初中化學方程式配平的高效教學

摘 要： 由于舊的化學課堂教學方式與新課程理念的矛盾，表現為“費時低效”，要杜絕課堂教學低效率，急需改革課堂教學的模式。作者采用貼切生動的比喻，講清配平化學方程式的微觀依據；通過有效整合多種配平方法，對最小公倍數法化繁為簡；循易漸難，高效轉換“最近發展區”為“現有發展水平”；合理采用化學韻語教學；以難—易—難的交替螺旋上升的順序呈現配平練習，激起學生強烈的學習熱情。有效解決教學內容多與課時緊張的矛盾，實現化學教學的高效率。

關鍵詞： 化學方程式 配平 高效教學

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個有經驗的校長，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學。”當前，無論是教育理論研究者還是教育實踐者，都正在逐漸達成這樣的共識：探究有效教學、打造高效課堂已經刻不容緩，課堂教學沒有變革，就不能真正落實素質教育，新課程教學目標也不能真正實現。

經過多年的教學實踐發現，舊的化學課堂教學方式與新課程理念的矛盾之一，教學內容多與課時緊張，急需摸索有利于學生發展的高效課堂教學方式。化學方程式教學也是如此。剛學化學，學生的元素和化合物方面的知識很少，對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒過關時，很難一下子掌握化學方程式的書寫技能，所以它往往會成為初中學生學習化學的分化點。我認為要取得化學方程式配平教學的高效率，主要措施有：

一、形象比喻，理解質量守恒的微觀解釋

從實驗入手導出化學變化質量守恒定律的概念，引導學生探究質量守恒的微觀原因，可采用貼切生動的比喻把枯燥抽象的化學知識生動形象化，化微觀抽象為直觀形象，可達到的教學效果是講解法無法企及的。以排座位時，組中每桌同學需分開，而每個同學不能再分，只能兩兩重新組合成新一桌；比喻為化學變化中，分子能分裂為原子，而原子不能再分，只是重新組合為新分子。

這樣很容易由排座位變化前后，男女同學種類不變、各種性別同學的數目不變、各個同學的質量不變；得出化學變化前后，原子種類不變、各種原子的數目不變、各原子質量不變。

得出質量守恒的微觀原因，這樣不僅加深對質量守恒定律的認識，而且引出化學方程式配平的依據，就是通過在化學式前加系數來使化學方程式等號兩邊各元素的原子個數相等，以體現出質量守恒。這樣找準相似點加以表達，形象有趣，記憶深刻，可以使深奧的理論形象化，抽象的知識具體化，復雜的東西簡單化，便于學生理解和認識。

二、有效整合，構建簡約高效課堂

配平是書寫化學方程式的難點，且配平的方法有多種，如奇偶法、觀察法、最小公倍數法。教師若全部教學，卻遺憾地發現：投入多，實效低。我認為，化學方程式配平高效教學，只需學會最小公倍數法，就能觸類盤通，逐漸掌握其他方法，達到事半功倍的效果。

對于初中學生來說，我認為只要對最小公倍數法稍做修正，就能整合奇偶法、最小公倍數法，帶領學生順利地渡過配平關，現介紹如下。

修正的最小公倍數法

方法指導：先判斷化學變化中，有幾類原子，然后找起點元素（首先拿來配平的原子種類），此類原子在左右兩邊各只能出現在一個化學式中，不管其兩邊原子數是否相等，都可作為起點元素，優先配平。

這就要求教師藝術地處理教材，合理裁剪，大膽取舍，盡可能把與目標無益，或雖有益但效果不明顯的東西去掉，教學內容充實有效，就能體現化學課堂的簡約、高效。

三、循易漸難，轉換“最近發展區”為“現有發展水平”

這里需要教師在課堂前做大量的工作，充分備課，設計不同難度的例子，按照由易到難再易的順序，呈現學習任務，相當于“導演”，學生的積極性完全取決于“導演”的構思及駕馭能力，學生經不斷刺激，產生欲罷不能的興奮，有利于高效完成教學任務。

四、韻語教學，鞏固書寫化學方程式的基本技能

教學中，巧妙運用化學韻語，可增加化學課堂語言的趣味性，有利于學生對化學基礎知識的學習和鞏固，有利于學生對化學基本技能的掌握，有利于提高學生學習化學的興趣，使學生在快樂中學習，在學習中得到快樂。

書寫化學方程式具體步驟的韻語教學是：左反應，右生成，起點元素、次數雙，公倍數坐莊，左右開弓，逐類追蹤。氣沉右峰，條件歸中。此韻語為：橫線左邊寫反應物，右邊是生成物；首先拿來配平的原子種類，反應前后只能出現在兩個化學式中，求出這兩個化學式中此類原子個數的最小公倍數；然后對起點元素進行左右配平，按余下原子種類出現在化學式多少，循先簡單后復雜的順序，依次追蹤配平其他的原子種類，直至全部完成。“↑↓”等符號均標在生成物上，若反應前物質中無氣體物質，而反應后有氣體物質生成時，用“↑”表示生成的氣體，若反應物與生成物均有氣體時，生成的氣體不用標“↑”，在溶液中進行的化學反應，反應物無難溶性物質參加反應，如果生成物中有固體難溶性物質生成，在固體物質的化學式右邊要注“↓”號，分不清哪些是易溶物質，哪些是難溶物質。教師應加強對酸、堿、鹽溶解性表的教學，編成“口訣”，使學生背熟記牢。常見的反應條件：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等，要標在等號上下邊。

綜上所述，我經過好幾屆學生實踐，以此方法教學，化學方程式配平只需兩課時，而學生的通過率達到百分九十八以上，極個別不會的學生，也能在其他同學的幫助下，很快地掌握這項技能。這種在課堂一定的時間內獲取最大教學效益的教學活動，就是“高效課堂”。它是建立在快樂、和諧、高效愉悅的基礎上，是充分抓好人和、激趣、主動、互動、發展等幾個環節，提高課堂教學效率。通過高效課堂，學生既能有效掌握知識，又能獲得全面發展、和諧發展，使學生既能學得愉快，又能學有所成；教師既能教得輕松，又能教得成績高；學校既按教育規律辦學，又能提高升學成績。

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