歷史教學中的傳統美德教育

中華民族是一個具有悠久歷史文化傳統的偉大民族，素來以“禮儀之邦”傲然屹立于世界的東方。在我們民族上下五千年的歷史長河中，積淀了豐厚的倫理道德的材料，時過境遷，直到今天，它依然充滿著強勁的生命力。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育。”本文提及的傳統美德僅指中國歷史上流傳下來的，具有影響力，可以繼承，有益于后代成長與發展的優秀道德遺產。中學歷史教材中承載著豐富的中華傳統美德養料，在教學中進行傳統美德教育不僅是可能的，而且是必要的，具有中學其他課程所無法替代的優勢。與其他學校道德教育的途徑一樣，要提高中學歷史教學中傳統美德教育的實效性，就必須結合歷史課程的具體內容和學生的實際，對滲透傳統美德教育的實施途徑、方法、策略等進行必要的探索，并同時提供豐富的案例教學的證據，使論證的過程邏輯嚴密，論證的結構清晰緊湊，論文的結論具有說服力。本文主要分析了中學歷史教學中滲透傳統美德的必要性和可行性問題，提出了滲透傳統美德教育的途徑、方法和策略，挖掘了中學歷史課程中蘊涵的傳統美德教育內容，對中學歷史教學實踐具有一定的指導意義。

歷史教學進行傳統美德教育的途徑有兩條：一為歷史課堂教學，二為歷史課外活動。這里，就歷史課堂教學方面談談做法。教師是歷史課堂活動的組織者、領導者，他可以通過制定明確的德育目標、有意識地選擇德育內容與手段，達到對學生進行傳統美德教育的目的。

1.制定明確、具體、恰當的德育目標

學生學習歷史這門學科，總是要通過一節節的課堂教學完成的，這就要求教師在制定課堂教學的德育目標時明確、具體。如李白、杜甫、白居易不但才華橫溢，詩藝高超，而且具有熱愛祖國、憂國憂民、關懷民情等高尚的思想情操。應當向學生進行做人要德才兼備的教育。在制定目標時，還要注意恰當。如果脫離了所教內容空設目標，或超越學生水平制定高深而不切實際的目標，就不會達到好的教學效果。

2.深入研究教材，把握豐富的德育內涵

中學歷史教材涉及傳統美德教育的內容非常豐富，十分廣泛，其中包括顯性的和隱性的。教師應該時刻把“給青少年播下傳統美德種子”作為己任，深入研究教材，努力挖掘教材中包含的傳統美德教育內容，并作統籌安排，通盤考慮，根據各個時期教材內容制訂施教計劃，一步一個腳印地落實歷史教學中傳統美德教育任務。

3.選擇恰當的施教方法和手段

（1）說理教育。在歷史教學中要重視說理，即人們常說的“曉之以理”。要做到這一點，就要寓教于史。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“具體事實的知識對于形成觀念和信念，起著很大作用。”教師在敘述歷史時應始終用豐富鮮明的事實揭示傳統美德思想，通過擺事實、講道理，學生在具體、生動的歷史知識中提高認識，懂得道理，逐步形成有關的觀念和信念。二是要啟發誘導。中國古代教育家早就提倡循循善誘的啟發式的說服教育。《學記》載：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”因此，思想教育不能采取硬灌的辦法，而應啟發學生積極思維，從中悟出真諦，在心靈中受到啟迪和教育。三是要聯系實際。這是指針對學生存在的思想疑慮和不良行為進行教育，但教育時要注意分寸，抓住要害。如教師看到一些學生不愛惜勞動果實，浪費糧食比較嚴重，針對這種現象他在講“文景之治”時，著重講文帝提倡節儉，景帝愛惜谷物的事例。景帝說：“黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣，都不如谷物和絲麻。”一個封建皇帝尚且知道崇尚節儉。愛惜谷物，我們是社會主義時代的青少年，同樣能做到。這樣寥寥數語，就打開了學生的心扉，使學生受到了啟發和教育。

（2）情感陶冶。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”人們對種種歷史現象、歷史人物的認識，不是無動于衷，而是常常懷著不同的情感，而情感是思想品德、信念形成的重要因素。這就要求教師在教學中動之以情，以發自內心之情講述歷史人物和事件，給學生以愛憎分明的情感熏陶。情貴于真。教師要有充沛的、真摯的情感，就要提高自己的道德修養，也就是說，教師要在塑造學生的同時“自我塑造”。

在教學中進行情感陶冶，使用電化手段作為輔助會收到奇效。利用電化手段可創設情境，“再現”已消逝的歷史現象和人物，調動起學生聽覺、視覺等感覺器官，使學生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史角色，受到感染和教育。

（3）榜樣示范。一位法學家說得好：“命令的道路是漫長的，范例的道路既簡單又實際。”在現實生活中，榜樣的力量是無窮的。中國古代教育家歷來重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜、周公等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”。共產主義者的崇高榜樣是啟發學生自我認識，促進自我教育的強大力量。無產階級的英雄模范、先進典型，具有高尚的思想品格，是人們學習的榜樣。針對中學生善于模仿的特點，在歷史教學中，教師應結合歷史人物的成長道路、創造發明、英雄事跡、豪言壯語或隱性的內容進行講述，在學生的心靈中樹立可供學習的榜樣。

（4）對比分析。在歷史教學中適當地進行比較教學，可以達到烘云托月的教育效果。中國歷史上有對祖國對人類作過杰出貢獻的政治家、軍事家、科學家和藝術家，也有碌碌無為、游手好閑的寄生蟲、惡霸、流氓、地痞；有為保衛祖國而獻出寶貴生命的愛國主義者，也有委身外敵，賣國求榮的不肖之徒；有一心為公的共產主義戰士，也有追名逐利的剝削階級野心家。將這些形形色色的歷史人物進行對比分析，可使學生明白如何做人的道理。

此外，我認為對青少年進行中華傳統美德教育要想收到實效，真正使傳統美德薪火相傳，最關鍵的一步就是讓學生能夠深刻體會到傳統美德的價值和魅力。廣大歷史教師一定要堅守歷史課堂這個主戰場，把傳統美德教育有機滲透于每一堂課中，融于每一個具體的史實教學之中，使之不再是空洞的口號，而是一個個鮮活的事例，滋潤著、震撼著學生的心靈，使學生在與歷史的風云際會中，不僅能體會這些美德，而且能自覺地把它融入自己的學習與生活中。

總之，傳統美德是民族精神的不竭源泉和不朽靈魂，是中華民族得以生生不息、興旺發達的精神動力。所以，對青少年進行中華傳統美德教育，培育和弘揚高昂的民族斗志和民族精神，是時代賦予我們的神圣使命，我們有職責和義務做好這項功德無量的工作。