在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

摘 要： 教師在思想政治教學中使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氛圍，就可以激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

關鍵詞： 思想政治教學 創(chuàng)新思維能力 課堂教學

習總書記指出：“空談誤國，實干興邦。”要想真正地“實干”把我國建設成為一個強大的國家，就必須發(fā)展好科技和教育事業(yè)。而要發(fā)展好科技和教育，教育一定要創(chuàng)新。江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”我們面臨的教育對象，是21世紀的建設者，是祖國的未來，中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設需要千千萬萬個具有創(chuàng)新思維的人才。思想政治教師在教學過程中，在新課程理念之下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須以課堂教學為主陣地。那么，應怎樣在思想政治課堂中啟發(fā)和促進學生思維的發(fā)展呢？根據(jù)多年的教學實踐，總結(jié)以下幾點。

一、形象教學導入新課，激發(fā)學生的求知欲

形象教學法，主要是指借助于文學藝術(shù)、思想啟發(fā)、情景教育和直觀教育等手段，把教育內(nèi)容貫穿在直觀形象、生動具體、感染力強、富于潛移默化的活動之中的教育方法。

形象教學法的形式多種多樣，主要包括文學藝術(shù)形式，如戲劇、電影、電視、幻燈、攝影、繪畫、文學作品等；思想啟發(fā)形式，如故事法、事例法、比喻法、科學實驗法、游戲法等；情景教育形式，如參觀訪問、實地考察等；直觀教育形式，如觀察現(xiàn)象、接觸實物、觀看圖片等。形象教學具有直觀性、通俗性的特點，通過這種教學，能集中學生的注意，啟發(fā)學生圍繞教學主題開展思維活動，從而不僅創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，還充分激發(fā)學生的求知欲望。我在教學中常用的方式有：

1.故事法

政治課講授新內(nèi)容之前，先講一個與課文內(nèi)容有關的神話或寓言故事，用故事中的形象去感染學生，讓學生聽故事明事理，得到教育。例如：講授“中華傳統(tǒng)文化”之前，我講述了“中秋佳節(jié)家家共度美景”的由來及“廉頗、藺相如和好”的故事，并加以點撥，讓學生明白，中華文化源遠流長，博大精深，從而在了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的同時，增強民族自豪感。

2.使用諺語法

利用諺語導入新課，形象生動，能體現(xiàn)文中關鍵。比如在講授“合作與競爭”之前，就導入“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”、“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝”，讓學生分析諺語，體會合作的重要性。

3.情境表演法

創(chuàng)編一些與教學內(nèi)容有關的小品，讓學生去演，從而既增加課堂氣氛又使學生輕松地走入新課。例如：在講授“精神文明建設”這一課時，就讓學生表演在公交車上拒不讓座繼而打架斗毆的情境表演，讓學生明確，在社會主義現(xiàn)代化建設過程中，還存在著有些不文明的有失道德和觸犯法律的行為，我們在政治、經(jīng)濟建設的同時必須加強精神文明建設。

4.形象比喻法

生動形象的比喻可以使深奧的道理變得容易理解，教學效果十分明顯。例如：在講授“自我保護”這一內(nèi)容前，我捧出一盆含羞草，并用手指觸碰它，讓學生觀察它的反應，繼而說出草類就知道保護自己，我們?nèi)祟愐惨诩姺睆碗s的社會環(huán)境中學會保護自己，激發(fā)學生的求知欲。

二、在課堂教學中激發(fā)學生的興趣

俄國大教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺探索真理的欲望。”偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國古代的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣會激發(fā)人的求知欲，學生對學習產(chǎn)生興趣后，就會引導他積極主動地去探索知識。在這種狀態(tài)下，創(chuàng)新思維才能得到發(fā)展。

要使學生對思想政治課產(chǎn)生興趣，主要通過以下途徑：

1.教師的教學方法要創(chuàng)新。富于創(chuàng)新性的教學有利于激發(fā)學生的積極性，特受學生的歡迎。

2.在教學中注意啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生主動思考學會思考是有效的教學方法，例如：孔子的舉一反三式、蘇格拉底的問答式等。

三、在課堂教學中多鼓勵學生，讓其增強自信

自信是一種相信自己能力的狀態(tài)，這種心理有利于促進學生勇敢創(chuàng)新。在教學中，我常通過以下做法給學生增長自信心：

1.發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并以此為亮點加以鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，增長自信。

2.正確對待學生的錯誤，不任意打擊學生，使學生敢于發(fā)言，大膽創(chuàng)新。英國教育家洛克說：“如果兒童的心靈被扼制和輕視，如果孩子的精神沮喪，過于加以限制，孩子們就會喪失他們的活力和勤奮。”

四、在課堂教學中實施小組討論、分工合作，營造“競爭合作”的學習氛圍

小組討論、分工合作能夠讓學生主動參與到教學內(nèi)容中去，在爭論和質(zhì)疑中學會學習，學會思考。我國古代學者指出：“前輩謂學貴質(zhì)疑，小疑者小進，大疑者大進。”另外在競爭合作中，也要教會學生學會做人。比如在初三的教學中，針對學生特點和教學內(nèi)容，多搞一些“辯論會”、“模擬法庭”等教學，形成一個有利于創(chuàng)造性思維開展的課堂環(huán)境。

五、課堂教學中注重因材施教

針對學生個體的差異，我把學生分為快進生、平衡生和提高生三個層次，區(qū)別對待，有的放矢，“立足中間，抓住兩頭”。另外，還鼓勵學生互相幫助，互相競爭，形成你追我趕的學習氛圍。

六、課堂中巧設疑攻難

學、思、疑三者在學生學習過程中是密切相連的關系。教學中要重視設疑，創(chuàng)設問題情境，以疑引導思，以思解答疑、像案例法、設問法、探究法，設問時要做到精心設計，使學生既啟又發(fā)。

七、在課堂中鼓勵學生勤奮刻苦

“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”。在教學中要多向?qū)W生介紹有關于刻苦學習最終成才的偉人的故事，還可以結(jié)合我國近年來在國防科技方面的發(fā)展歷程和取得的驕人成就，使學生認識到創(chuàng)造需要付出艱苦卓絕的勞動，引導學生多思考、多創(chuàng)造，勤奮刻苦。

八、在課堂教學中對學生客觀評價，增強其自信

教師客觀公正地評價學生，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的發(fā)展是非常有利的。對于敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑、敢于從不同角度分析問題、解決問題的學生，都要給予鼓勵。另外，我常用總結(jié)、考核等多種方式來評價學生，促進學生學習創(chuàng)造。

總之，在思想政治課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)21世紀合格人才的需要，是建設具有中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的需要，更是迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要。