自主探究、合作學習在信息技術教學中的實踐與探索

摘 要： 在信息技術教學中采用自主探究、合作學習的方法，不僅可以提高學生發現問題、研究問題、解決問題的能力，還可以有效培養學生的團隊合作精神，增強學生的集體意識，充分調動學生學習的興趣，培養學生運用計算機解決問題的能力，從而達到提高學生素質的目的。

關鍵詞： 自主探究 合作學習 信息技術教與學

一、改變信息技術學習方式、教學方式的迫切性

1.信息技術課就是計算機課，缺乏對信息技術的正確認識。很多學生直接稱信息技術課為計算機課，甚至包括一些老師，這種觀點普遍存在。其實信息技術的概念遠遠大于計算機，計算機技術只是當前信息技術的重要組成部分。

2.教學只重視技能掌握，忽視信息倫理道德教育。信息技術教學只是向學生傳授操作技能，忽視整個學生生活社會環境的發展影響。信息技術雖然是以培養學生操作技能為主的一門課，但是學習的最終目的是應用所學技能服務于我們的生活、我們的社會。新課標也強調學生對學習知識、技能的應用能力培養。

3.教學過程以個體為主，缺乏小組合作。只注重教學時師生之間的交流，缺乏學生與學生、學生與學校社會的交流。只注重學生的個體學習、對學生的個體評價，忽視學生與他人與社會合作的能力。人類生活中社會大環境中，我們的學習、工作、生活都無可避免地要與他人進行合作，在學習中培養學生的合作意識。

4.缺乏利用計算機進行學習的能力。只教學生學計算機知識，而沒有或者很少教學生從計算機中學習知識或者利用計算機來學習知識。現代教育理念認為，學生今天在學校的學習方式，必然會與他明天的社會生存方式保持某種內在的一致性。隨著終身學習的提出，同時計算機日益普及，我們必須培養學生利用計算機進行自我學習的能力。

5.模仿教學為主，忽視學生的創新性。知識、技能的傳授，以教師講解、演示為主，學生模仿老師操作或者記憶，學生在學習的過程中缺乏探究精神，久而久之學生的創新性就被扼殺了。現在的學生是將來社會的建設者，我們需要他們的創新精神來更好地建設未來的社會，推動社會的發展。

所有這些問題的存在向廣大教師提出了挑戰，什么樣的教學方式、學習方式能有效克服這些弊端，使學生更好地學習成長？

二、自主探究、合作學習的教學方法

1.學習方式。人們在學習時所具有或偏愛的方式，即學習者在研究解決其學習任務時所表現出來的具有個人特色的方式。一個人的學習方式決定一個人的思維方式，最后也將成為一個人的生活方式、工作方式。

2.教學方式。學習方式和教學方式兩者是相輔相成的，學生學習方式的改變取決于教師教學方式的改變；反之學生學習方式的改變也有助于教師改變教學方式。這次新課程改革針對過去的被動學習為我們提出了新的學習方式，新的學習方式具有三個特點：主動、探究、合作，三者之間是相互聯系的。

3.自主探究、合作學習。它的提出是在教學方式、學習方式改變的基礎上的。其根本目的就在于從轉變學生的學習方式入手，培養他們的創新精神和實踐能力，促進學生個性的健康發展，實現適應時代要求和促進人發展的有機統一。

三、自主探究、合作學習在信息技術教學中的實踐和探索

1.自主探究。

（1）培養學生主動學習的習慣。

探究學習，即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創設一種類似于學術和科學研究的情境，提供學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息收集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，特別是探索精神和創新能力的發展。

自主探究的學習是有機地把主動學習和探究學習兩種方式結合，激發學生學習的興趣，在興趣中發現問題、探究問題、解決問題。我們可以通過以下幾種方式培養學生自主探究的學習習慣。

（2）自主探究，注重過程。

與探究學習相對的是接受學習。接受學習將學習內容直接呈現給學習者，而探究學習中學習內容是以問題的形式來呈現的。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標。

2.合作學習。

合作學習時指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。

合作動機和個人責任，是合作學習產生良好教學效果的關鍵。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭。如果學生長期處于個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

四、在信息技術教學中采用自主探究、合作學習的方法的一點體會

從實踐的結果來看，在信息技術教學中采用自主探究、合作學習的教學方式，能有效避免傳統教學模式帶來的弊端，體現新課程改革的理念，有利于學生更好地發展。

1.自主探究、合作學習能促進學生主體性的持續發展，減少學生對書本對教師的依賴性。如信息技術課學生只是學會了一些理論知識、一些操作技能而又不懂得它的實際應用意義，不能將他們運用于學習生活中，那么這種學習對學生來講只是短暫的記憶，對他們的成長發展毫無意義。

2.自主探究、合作學習的開展能有效實現各課程之間的整合，培養學生綜合運用知識的能力。20世紀末世界科技與學術發展出現了新的綜合化趨勢，學科知識向綜合化發展。信息技術作為一門工具課，應該在教學中滲透課程整合的理念。

3.自主探究、合作學習的開展有效開發了學生的潛能，發掘了學生潛在的創造性和創新性。教師的職責現在已經越來越少地表現為傳遞知識，而越來越多地體現在激勵思考。

4.自主探究、合作學習的開展改變了傳統的師生關系，使師生在教學活動中實現互動交流，師生共同構建課堂課程內容。在教學中滲透一種平等、伙伴意識。突破傳統的教學理念，教師不再是教學內容的制定者，教學活動的組織者，教學過程的設計者、控制者和學生成績的評定者。