體育教學中如何讓學生成為真正的主體

摘 要： 新課程課堂教學要充分體現學生的主體地位，就是要讓學生成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與課堂教學活動。要使學生真正成為學習的主人，教師必須轉變傳統教學觀念，用課改教學新理念指導課堂教學。充分利用體育學科的獨特、有利的條件，重視開發一些可用的課程資源，發展學生的創新意識、創新思維、創新能力，在教學中處處體現“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”的教學原則，為學生創設寬松和諧、自由的學習環境，形成以學生為中心的生動活潑的局面。

關鍵詞： 體育教學 人人參與 積極主動

教學是教與學相互作用的活動，是師生雙向反饋的教學過程。教師在教學中的主導作用，只有在學生學習的過程中才能體現出來；學生學習水平的提高，取決于學生能動性作用的發揮。很多教師在思想上是認同的，但是一到課堂上就不由自主地講個不停。這樣就不能更快、更好地達到教學目的，完成教學任務。因此，必須讓學生積極參與到教學中來，充分調動他們學習的積極主動性。

一、備課時心中有學生

在備課教案中有“學生的學習活動”一欄，主要包括：（1）確定學習目標；（2）做好準備活動；（3）選擇符合教材及年齡特征的活動形式；（4）設計好活動過程符合學生學習水平的步驟。這里應注意調動學生積極參與活動的積極性，給學生充分的表現機會，既可以滿足學生自我表現的需要，使之獲得成功的機會，又可以使其樹立自信心。

二、課堂上眼中有學生

備課是教學活動的開端。課堂才是中心環節。在課堂中充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使他們在參與教學過程中做到樂學、會學、善學，從而保證教師的教與學生的學都達到最佳效果。

1.觀察法

傳統教學中，教師是獨唱的主角，學生只是觀眾。要使學生成為主體，教師就要轉變觀念，轉換角色。把教師唱主角變為學生做主角，教師為之伴奏。

如：在蹲踞式跳遠教學中，為了讓學生掌握起跳中左腳全腳掌用力蹬板這一要領，我反復作了幾次示范，讓學生觀察是全腳掌有力還是前腳掌有力，大家說是全腳掌有力。這樣充分調動了學生的學習積極主動性，動口、動眼、動腦。

2.正誤對比法

正誤對比法是將錯誤的動作與正確的動作進行對比，幫助學生解決難點的一種方法。如雙手前拋實心球，許多學生練習中不知道拋球過程中要將腰腹力量結合起來。為了讓學生正確掌握，我請沒掌握和已經掌握這一要領的學生分別做了示范。讓學生觀察已掌握要領的學生在發力過程中將腰腹與全身力量結合起來動作連貫、利索。沒掌握要領的學生練起來動作沒力，沒有掌握的學生成績好。學生經過一對比知道了腰腹發力的要點，經過糾正，漸漸提高了成績。

3.啟發法

啟發法是在教學過程中引導和啟發學生主動認識未知的方法。根據教材特點，在某些難度較大的動作技術教學中，教師通過設疑，啟發學生積極參與。如：前滾翻和立定跳遠動作有什么區別？然后讓學生帶著問題去練習，去體會，去領悟。前滾翻時雙腳蹬地的作用力是向后偏離重心，使身體產生轉動，而立定跳遠時，雙腳蹬地的作用力通過身體重心使身體產生平動。

三、教師在課堂教學中角色的兩面性

教師、學生是課堂教學中的兩個角色，在體育課堂教學中無論教師還是學生的心理行為變化都會給對方的心理和行為產生影響。這種現象在心理學與社會學理論中被稱為“主動”現象，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學中的角色扮演具有兩面性，教師心情愉快能提高學生學習的興趣。教師除了扮演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，一起游戲，一起開懷大笑，一起做優美的動作。如在游戲“大灰狼與小白兔”中，我扮演“兔媽媽”的角色，帶領“小兔子”們一起與“大灰狼”做斗爭，這時學生的情緒立即高漲起來，課堂氣氛活躍，很多小朋友都爭著當“大灰狼”。這對學生的積極參與起到了極大的促進作用。他們視你為同學、朋友，主動與你交流，將他們最喜愛的游戲告訴你，因此，教師要認識到自身角色的兩面性，對發揮學生的學習的主動性極為重要。

四、讓興趣伴隨著學生，讓學生感受成功

游戲是學生的天性、權利，是他們身心發展的客觀要求，是他們十分喜歡的活動內容和形式。課堂教學如果設計得趣味性強，對于學生來說就意味著教學成功了一半。教學目標不要定位太高，而是要盡量選擇針對性強、難度不大的，使學生能較輕松地達到預定的目標，體驗成功的感覺。例如：我在擲沙包這一教學過程中，先作示范，學生對它產生了很濃的興趣，大部分學生都掌握了正確的擲沙包動作。有的朝前扔，有的朝后扔，想著法子玩，我還布置了課外作業，讓他們自己回家動手做一個能投的物體，結果有的學生做了小沙包，有的做了毽子，有的折了飛機，玩得不亦樂乎。在完成這一教學任務時，學生的心理得到了很好發展，學習參與積極性相當高。

教師應全面樹立學生觀，真正做到尊重每一個學生的主體地位和主體人格，使每個學生都適應時代的要求，得到持續的發展。