文化引導在初中英語教學中的應用

摘 要： 語言與文化的緊密相關，而交際能力的培養更離不開對文化習俗，文化規約的了解。因此，在英語教學領域加強文化教學十分必要，教師應該結合教學實踐，采取加強文化教學的改革措施。

關鍵詞： 文化引導 初中英語教學 應用

初中英語有效教學，即通過初中英語教學，“發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。中學是最具語言想象能力的時期，如何使學生在有限的課堂中掌握一門語言知識，其重要的一個方面是文化引導。

一、問題提出

課堂教學改革隨著新課程改革的腳步逐漸從脫離生活實際向多元性、實踐性的方向發展。以往的英語教學過于重視語法與詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，學生從小學到初中學了三四年的英語，卻不能流暢地進行最簡單的英語對話。而為了改變這一現狀，新課標從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，通過“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。初中英語教學應該怎樣實現新課標的要求，達到有效教學的目的？筆者認為：文化滲透式一條良好的途徑。文化滲透使學生養成一種英語學習的習慣，從而更好地傳播英語課本中所體現的英語文化。

二、文化引導的重要性

1.語言是文化的重要組成部分，也是文化的載體。文化在語言學習中具有重要的作用，首先，文化背景知識是聽說讀寫的基礎。學生不了解英語文化背景時，聽說讀寫就會出現困難。例如：學生在練習聽力時由于語音語調及單詞重音、句子重音、音的省略和同化、連續，以及不完全爆破等的影響而不能及時聽懂聽力材料；由于學生已經習慣于中文的思維方式，不能直接用英語進行思維。同時，英漢在句子結構、詞序、時態、語態等方面存在著很大差異，學生在聽的過程中把所有的精力集中于句子結構、時態、語態等方面，無暇顧及所聽材料的內容；背景文化知識能為學生提供判斷、推理、猜測等依據，具備一定的背景文化知識，對所聽材料會有一個更深刻的理解或一種熟悉感，由于我國學生受中國文化影響重，對西方文化不太了解，又缺乏足夠的有關學科知識，單憑自己熟悉的思維邏輯去判斷，造成對所聽內容的曲解。

2.英語學習需要一定的文化環境。即教學環境、心理環境和自然環境的總和。任何知識的學習放在特定的環境中才能收到顯著的效果。創造良好的文化環境有助于英語有效教學的順利進行。英語的學習更需要語言環境，許多學生學了很多年的英語，卻不能進行簡單的英語表達。原因在于我們平時練得少，英語的學習是在漢語的環境中進行的。所以，滲透英語文化于國內英語教學中是非常必要的。初中生天生具有一種好奇心，異域文化對他們具有極強的吸引力。在初中英語教學中滲透英語國家的文化，有利于讓學生在英語的環境中進行英語語言的學習。

3.培養學生跨文化交際能力。對于英語的學習，主要是讓學生運用英語進行交流，將國外的科技成果及有優勢的文化引入國內，那么，就應該從小培養學生的跨文化交際能力。中西方文化存在著很大的差異，從衣食住行到問候、稱呼、介紹、贊揚、致謝、問路、約會、告別等都有很大的不同。初中英語教學應該通過英語國家文化的滲透，使學生養成一種運用英語思維的習慣。

三、文化引導的策略

1.激發學生學習英語的興趣

其實，在學習英語的過程中，學生不但能夠掌握一門語言知識，而且能夠了解一些與本國文化不同的異域文化。異域文化中有許多不同于本國文化的地方，這是最吸引學生的地方。我們應該充分利用文化差異，教會學生用英語語言習慣學習英語。

2.擴大背景文化知識

背景文化知識對提高英語聽力有很大的輔助作用。學生不僅要熟知本國文化，而且要了解西方文化，掌握英美與中國文化習俗的差別，擴大知識面。如果缺乏對說英語國家的文化背景、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的了解，聽時就一定會在理解上產生一定的障礙。如中國人說話喜歡拐彎抹角，而英美人則喜歡開門見山，直來直去，因此英語口語中表明的態度、觀點、建議大都直截了當，多半在開頭部分，只要聽懂第一句甚至前幾個詞，整體意思就掌握得差不多了。

四、初中英語教學中的文化引導

新課標中對培養學生的文化意識做了相應的規定：“語言有豐富的文化內涵。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。”在教學過程中，教師應千方百計為學生創造語言環境，并采取寓教于樂的形式，調動學生學習的積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習和掌握語言基礎知識及文化背景知識，從而提高初步運用英語進行交際的能力。我們可以利用課堂內外活動時間采取對話、表演、唱歌、看錄像、做游戲、開party等多種形式，為他們創造英語學習環境，使他們在活動中學習和提高。

總之，通過文化引導，促進初中英語有效教學，從而提高教學質量，加強中學生英語語言素質，更好地貫徹執行新課標政策，更好地為基礎教育服務。