英語教學(xué)中如何穿插信息技術(shù)

牛津版初中英語教材內(nèi)容多聯(lián)系生活，比較貼近學(xué)生實(shí)際，并富有時(shí)代氣息，極易提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語言情景真實(shí)，表達(dá)規(guī)范，詞匯雖有點(diǎn)難，但再現(xiàn)率高，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律；語法形式新穎活潑，講解后學(xué)生表現(xiàn)為非常容易接受，讓學(xué)生在潛移默化中掌握必要的知識(shí)，同時(shí)教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，多進(jìn)行師生、生生交流活動(dòng)，多發(fā)現(xiàn)問題，讓問題在討論中解決。不僅如此，在信息時(shí)代的今天對(duì)教師提出了新的、更高的要求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)：一支粉筆、一塊黑板、一本書提出了挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時(shí)代，盡善盡美地使用該套教材，讓學(xué)生更直接、更直觀地接觸英語知識(shí)，與世界接軌信息技術(shù)的使用勢(shì)在必行。信息技術(shù)在教學(xué)中能彌補(bǔ)眾多不足，使許多想象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，在教學(xué)中如何利用信息技術(shù)呢？主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、在詞匯和語法的教學(xué)中穿插信息技術(shù)

信息技術(shù)與課程整合的課堂具有豐富的表現(xiàn)力。信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣就能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。在詞匯與語法的教學(xué)中有關(guān)知識(shí)通過幻燈片來呈現(xiàn)效果非常明顯，如：在8B Unit 3“Welcome to unit”與“Vocabulary”進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，因?yàn)樗鼈兌忌婕坝?jì)算機(jī)的單詞和詞組，所以通過計(jì)算機(jī)反映幻燈片來呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)的不同部位的圖片，并附上該部位名稱和用途英語表達(dá)，也可由學(xué)生說到某部位的名稱和用途的漢語表達(dá)時(shí)，教師立即用幻燈片來呈現(xiàn)英語，這樣就顯得十分直觀。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)也可通過信息的整合來達(dá)到通俗易懂的效果。如：學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，教師一邊展示關(guān)于歷史上的今天或在以前發(fā)生的一些事件的幻燈片，讓學(xué)生知道或意識(shí)到到在談?wù)撨^去發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)時(shí)，一定要使用一般過去時(shí)，使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像、從無聲走向有聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，及時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，并幫助學(xué)生更容易地掌握了所學(xué)知識(shí)。

二、在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中穿插信息技術(shù)

信息技術(shù)能實(shí)現(xiàn)有效的資源共享與信息交流，它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象變成直觀的真實(shí)，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：課文中出現(xiàn)的一些旅游素材，將行走的路線可直接用幻燈片標(biāo)出各點(diǎn)然后按順序連接起來，直接展現(xiàn)到學(xué)生眼前等。學(xué)習(xí)8B Unit 6“Oxfam Trail walker”的時(shí)候，學(xué)生對(duì)樂施會(huì)毅行活動(dòng)的知識(shí)一點(diǎn)都沒有，所以在課前必須布置作業(yè)，讓他們以小組為單位查找相關(guān)知識(shí)，最直接獲取信息的方法是通過計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查詢，來獲得知識(shí)。然后在課上進(jìn)行知識(shí)整合，就形成資源共享，這樣學(xué)生不僅能學(xué)到書本知識(shí)，還了解課外知識(shí)，并提高獲取信息、處理信息的能力，真所謂一舉三得。再如：在寫作方面，2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于介紹奧運(yùn)會(huì)的不少于80字的文章，課上可帶學(xué)生走進(jìn)機(jī)房，領(lǐng)他們上網(wǎng)查詢，點(diǎn)擊“奧運(yùn)會(huì)”，學(xué)生就會(huì)了解很多關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)；起源、發(fā)起人、各界奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市、中國(guó)從哪屆奧運(yùn)會(huì)開始參加、每屆奧運(yùn)會(huì)中所獲獎(jiǎng)牌數(shù)、金牌數(shù)、名次；哪兩屆奧運(yùn)會(huì)由于什么原因停辦等信息；最主要是要了解北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)信息。教師批改后，全班共享，這樣將外面想象的世界，更直接地拉到我們眼前，還可寫自己最真實(shí)的感受，將空洞的說教變成主動(dòng)、探究式學(xué)習(xí)。

三、在聽說教學(xué)中穿插信息技術(shù)

因信息技術(shù)可提供圖像畫面，這樣在聽說教學(xué)中，讓學(xué)習(xí)更輕松地聽清所需要的字、詞、句也能說好英語。如：7B Unit 4“Integrated Skills”中，為了讓學(xué)生更多地了解螞蟻、駱駝、烏龜和長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物，教師從網(wǎng)上下載部分動(dòng)物世界的小短片，在課的開始部分就讓學(xué)生觀看，看完了再進(jìn)行聽力練習(xí)，在熟悉動(dòng)物的基礎(chǔ)上做聽力和談?wù)摗癮mazing things”就輕松多了。在訓(xùn)練聽單詞或句子時(shí)，也可通過幻燈片，放映相應(yīng)的畫面，在特定的位置進(jìn)行視覺與聽覺相結(jié)合，這樣讓學(xué)生更易接受，提高聽力水平，訓(xùn)練效果更佳。

四、在拓寬學(xué)生知識(shí)面中穿插信息技術(shù)

上網(wǎng)使學(xué)生獲取非常多且廣并深層次的各種知識(shí)，例如：8A Unit 3中，為了讓學(xué)生更多地了解世界各地的風(fēng)景名勝，教師會(huì)專題設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，然后掛在學(xué)校校園網(wǎng)上，再將世界各地標(biāo)志性建筑和風(fēng)土人情進(jìn)行上傳，分設(shè)各種板塊；請(qǐng)您欣賞、課文鏈接、環(huán)球采風(fēng)、旅游寶典、小試身手、友情鏈接等，并在設(shè)計(jì)過程中學(xué)生參與收集資料給每個(gè)板塊物色恰當(dāng)?shù)拿帧Ｔ谠摼W(wǎng)頁(yè)中，學(xué)生可學(xué)課文進(jìn)行知識(shí)測(cè)試了解各國(guó)的風(fēng)景名勝及相關(guān)知識(shí)，可上傳作業(yè)、圖片，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，這樣學(xué)生就掌握或了解關(guān)于很多國(guó)家的名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)。計(jì)算機(jī)集板書、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，從而節(jié)約了大量板書的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著有機(jī)增加，而且將信息技術(shù)穿插于英語教學(xué)中，會(huì)讓英語課堂變得更精彩，學(xué)生能主動(dòng)參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能通過視覺、聽覺相結(jié)合來提高課堂效率且學(xué)生學(xué)得很輕松，最能與世界接軌、拓寬學(xué)生知識(shí)面，越來越受到人們的重視和推崇，讓教師教起來更輕松，但對(duì)教師的要求更高。