淺談二外法語教學實踐

摘 要： 本文主要是對二外法語教學中存在的問題進行簡要解析，并以講授《簡明法語教程》為例，提出解決這些問題的應對策略。

關鍵詞： 二外法語 教學實踐 《簡明法語教程》

在英語專業中，法語一般作為第二外語進行講授，雖然是第二外語，但是英語專業學生必須學習的知識性課程，對于拓寬學生的視野，體會英法兩種語言的異同有很大幫助，二外法語應該以語言教學、提高語言應用技能和跨文化交際為主要內容。但是，根據筆者的教學實踐，大多數二外法語的教學主要還是注重語言知識的講授，忽視了法國文化的傳播和法語應用技能及跨文化交際技能的培養。此外在語言知識講授過程中，又注重語法的講授，忽視聽說能力的培養。

一、二外法語的教學現狀及存在的問題

1.課時少，學生不重視。每周只有三至四課時，總課時為240學時左右。在這樣短的時間內，達到教學大綱規定的教學目標，是擺在二外教師面前的一大課題。此外，由于課時相對于專業課，尤其是英語精讀課的課時要少，部分學生并不重視第二外語的學習，甚至有的學生堅持學習二外無用論。

2.有些教師孤軍奮戰。在沒有開設法語專業的院校，往往只有一名或兩名二外法語的老師，在學校范圍內，教師之間缺乏相互交流的平臺，更加缺少研究法語，研究法國文化的學術氛圍，不利于教師教學技能的提高，教學方法的改進。

3.教學中缺乏文化植入，注重語法教學。二外法語教學，大多仍采用傳統的教學方法：先講語法，然后講解單詞，分析課文和句型，做課后練習，教學內容局限于課本。

4.法語輔導書、練習冊，以及音像教材相對較少。在圖書市場上，英語、日語、韓語的圖書為數眾多，法語資料卻是鳳毛麟角。

二、應對策略

1.課時問題。學校受各自人才培養方案的限制，幾乎不能給二外增加課時，所以二外老師可以通過開設選修課的形式，吸引學有余力的學生學習二外法語。

2.提高教師個人素質的問題。二外老師也應該學會走出去，到優秀大學里學習經驗，給自己充電。不應該總以為自己所教授的是基礎法語，自認為比較簡單，而產生懈怠情緒。無論教授什么樣的課，都應該掌握正確的教學方法，采用正確的教學手段，才能達到事半功倍的效果。

3.文化植入問題。教學過程中應注重文化植入，增加學生的學習興趣。“相較于純粹的語言教學，文化教學的融入使學生從學習初始便逐步獲得跨文化交際能力，這將大大提高語言習得的效率。由于文化教學的工具與手段更加新穎，有利于提高學生的學習興趣，解決學生學習動力的下降問題”。[1]

在教學過程中適當增加背景知識的介紹，例如在講授《簡明法語教程》時，根據課文所涉及的內容，適當介紹法國的教育制度、行政制度、婦女的就業現狀、法國奢侈品行業、法國的航空業，法國名人等。通過這些文化知識的介紹，激發學生學習興趣。此外，可利用多種資源，多種方式引入法國文化。例如，滬江網校的《Oh là là法語》，每期都有一個主題，通過外教介紹法國文化，介紹地道的法語表達方式，可以在課上，選擇其中相關內容，讓同學們觀看并進行簡短的討論或根據教學進度，安排學生課下學習。

4.利用有限的資源，重視聽說教學，避免學生學成“啞巴”法語。由于課上教學時間有限，可把聽力內容安排在課下，讓學生根據各自的時間安排，在規定的時間內，完成相應的聽寫材料，李洪峰編著的《循序漸進法語聽寫（初級）》可作為參考材料，里面既有語音階段的單詞聽寫，又有初級階段的簡單對話，還有不同難度的短文聽寫。可根據教學內容，選擇合適的材料，讓學生課下聽寫，并對聽寫結果進行評分，作為平時成績進行登記。

為了提高學生的口語水平，在語音階段的期中測試中可以采用口語測試的方法，目的是希望學生將練習口語的壓力變為動力。測試之前可提前五分鐘把測試資料發到學生手中，讓學生有一個準備時間。測試內容可以包括（1）讀二十個單詞，主要測試學生能否根據所學的讀音規則將單詞正確地讀出來。（2）讀十個句子，主要考查學生的語音語調。（3）隨機提問，主要考查學生的應變和交際能力。（4）自我介紹，通過模擬課文的句子做自我介紹，目的是幫助學生初步掌握法語的句子結構qimuvfr/apxZn0W3yyCzUg==，并通過自我介紹增強學習法語的自信心。

同時可以向學生推薦一些法語教學視頻，比如《法國歡迎您》，“Learn French with Victor”，這些材料，內容豐富，形式生動活潑，語速適中，適合初學者學習和模仿。

加強情景教學，“情景對話訓練是培養學生語言活動能力的重要途徑，教師應根據教學內容的難易程度，聯系學生的認知水平，有的放矢地為學生創造情景”。[2]如《簡明法語教程》每課都配有交際法語的內容，打招呼、問候、買東西、問路等，可利用情景教學，使學生既學習了課文中的表達方式，又體會了語言使用時的社會場景。

在二外法語教學實踐中，應合理安排教學內容，運用多種教學手段，提高學生學習二外的興趣。二外教學能否引起學生的興趣是教學成敗的關鍵。除了課本上的詞匯和基礎語法之處，在課堂講授中還應增加交際法語，法國文化知識，包括風俗習慣、禮儀、社會生活常識等學生比較感興趣的實用法語知識和技能，這樣有助于學生了解法語語言中蘊含的文化氣息，提高學生學習法語的興趣。在教學過程中除了增加相關背景知識的介紹之外，還可以教唱法語歌曲，講述一些簡短的法語幽默小故事，使得教學內容生動有趣，活躍課堂氣氛。教師應該精心安排教學、組織教學，給學生多說法語的機會。利用情景教學法，促進聽與說的學習，利用音像資料，組織學生觀看法語教學錄像，讓學生對自己感興趣的話題或實事查閱資料，展開對話，真正做到語言是內容的載體，說出的話有用、不虛。

如今大學生的就業形勢越來越嚴峻，英語專業學生也不例外。因此要想在社會上站穩腳跟，除了扎實掌握本專業技能外，二外綜合能力的培養也是必不可少的，特別是聽說能力和交際能力。針對目前二外法語教學中存在各種教育缺陷，我們要積極彌補，改善法語教育結構，更新教學手段，采用各種教學方法，提高教師素質，建立一種較佳的課堂教學模式，實現二外教學質的飛躍。

參考文獻：

[1]周瑩.二外法語教學中的文化植入問題初探[J].讀與寫雜志，2012.8，VOL9（8）32.

[2]楊燕麗，陳丹.法語基礎口語教學的幾點建議[J].成功（教育版），2008（10）：100.