初中數學教學設計與有效教學策略

摘 要： 初中數學教師應具備良好的教學設計能力、教學實施能力、教學反思能力，應在教學中培養學生的學習興趣，讓每一位學生嘗到成功的喜悅，教給學生正確的學習方法。

關鍵詞： 初中數學教學 教學設計 有效教學策略

數學教育的目的不僅在于傳授數學知識，更重要的是通過數學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式（正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態度、獨立思考的能力、勇于創新的精神等），并把這些良好的行為方式轉化為他們的習慣，使其終身受用。

一、合理的教學設計

進行教學設計是教師的主要工作之一，對教學工作起著先導作用，它往往決定著教學工作的方向；同時，教學設計的技能作為教師專業發展的重要內容，已成為教師必備的基本功。

1.教學設計能力是指教師綜合運用各種知識和技能，根據課程標準的要求，針對學生的實際，設計體現一定理念的教學的能力，包括掌握和運用課程標準的能力，理解和選擇設計理念的能力，分析和調整教材的能力，了解學生的能力，制訂教學計劃的能力，編寫教案的能力，等等。

2.教學實施能力是指教師在一定的教學時空，積極有效地實施所設計的教學計劃，并能根據具體情況控制教學情境生成教學活動的能力，包括把握教學目標，靈活運用教學方法，組織課堂教學，創設教學情境，發揮教學機智，等等。

3.教學反思能力是指教師運用一定的教學理念，對自己的教學實施進行分析評價，發現問題，查找原因，進行反饋矯正的能力，包括把握學生的課堂表現，收集教學實施的有關資料，分析整理相關資料，運用分析結果反饋矯正，等等。其中，教學設計能力和教學實施能力是教師的基本能力，是教師教學能力的基礎，而教學反思能力則是教師教學能力的核心和進一步發展的關鍵。

二、有效的教學策略

1.培養良好的學習興趣

在中學數學教學中，學生在學習數學時，對其概念、理論、方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態度，會有各種復雜的內心體驗。如果順利完成學習任務，則會感到滿意、愉快和歡樂；而學習失敗，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結論和方法時，會產生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數學的認知活動，但對數學學習起著推動、堅持、調節等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對其能力和素質的培養也是有益的。教師要為學生營造輕松愉快的課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡學習，酷愛學習。興趣是學習的動力，在學習過程中起著十分重要的作用。教師在授課之前要認真鉆研教材和研究教法，要用數學本身的美去感染學生，以提高學生學習興趣，用巧妙的教學方法去喚起學生的學習積極性，用多種的教學手段去激發學生的學習興趣，以提高學生的學習效率，從而提高課堂教學的有效性。

2.教師要讓每一位學生嘗到學習成功的喜悅

學習是一種勞動，學習是需要付出一定代價的。讓學生主動、愉快地學習，教師不能只滿足于課堂教學形式的生動活潑，更應該通過激發學生的學習興趣，讓學生自己通過不懈地努力學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的喜悅。特別是對學習較困難的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感到自己通過不懈努力也會獲得成功。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習。”新課程標準也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生，讓學生去嘗試，敢說、想說，共同討論解答疑難。

3.要教給學生正確的學習方法

學生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學習中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注重研究學生的學習習慣，要改變重“教”忽視“學”的狀況，加強對學生學法的指導，讓學生在老師的指導下，既學會數學知識又學會學習方法。教師要不斷優化教學方法。教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。在教學過程中，教師必須根據教材的重難點和學生的實際知識能力，靈活選用有效的教學方法，同時還要進行課堂教學后的認真反思與研究，總結得與失。不斷優化教學方法，逐步形成自己的教學藝術風格，努力使學生喜歡上數學課。教師要恰當地運用遠程教育資源與教材整合，用在關鍵處，以提高教學的有效性。數學中有些內容非常抽象，學生難于理解，如果教師精心地選用遠程教育資源與教材內容整合，就能將抽象的內容具體化、形象化、直觀化，引導學生樂觀地學習。我們要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思：課上哪一個環節啟發了學生？哪一部分是教學中的亮點？什么樣的問題學生喜歡回答？哪一部分教學效率高？下節課如何改進？主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。