現代教育技術與數學創新教育

摘 要：本文主要從四個方面闡述現代教育技術與數學創新教育：發揮其感受性，新穎性的優勢，激發創新意識；發揮其師生交互設計的優勢，獲得創新觀念；發揮其大容量儲存信息的優勢，提高創新能力；發揮動態功能，培養創新思維。

關鍵詞： 現代教育技術 數學創新教育 創新意識 創新觀念 創新能力

在當今網絡信息時代，我們的教育目標就是培養有敏銳的創造力，善于創新，敢于創新的知識型人才，培養學生的創新能力已成為當今世界教育發展的趨勢。我們目前的教學就是既教會學生有限的知識，又教會學生學習的方法，使學生具有獲取知識的能力與更新知識的能力。同時，鼓勵學生敢于打破常規，標新立異，培養他們大膽探索的良好品質。近年來的教學實踐表明，利用現代化教育技術，實施創新教育既能提高學生的學習興趣，又能實現學生知識的創新、學習方法的創新、思維意識的創新，從而全方位地實施素質教育。下面我就自己的數學教學實踐談談利用現代教育技術實施創新教育的幾點感受。

一、發揮其感受性，新穎性的優勢，激發創新意識。

中學教育屬于基礎教育，應根據新教材特點，采用靈活多變的教育方法以激發學生的創新意識，即對推崇創新、追求創新，以創新為榮的觀念與意識的培養。在利用現代教育技術理論講授的同時，配以相應的虛擬演示，借助直觀的視覺效果與音響效果來表達抽象的基礎理論；在加快學生掌握基本知識的同時，激發學生的好奇心與強烈的創新意識。比如在乘方的教學中，如果一上來就用單調的數學邏輯推理，用乘法計算法則的得到過程來得到乘方的計算法則，學生就會覺得邏輯性太強，課堂沒有新意，似乎與新課程的教學要求不符。在教學過程中我充分利用現代教育媒體，首先放了一首同學們都熟悉的數青蛙兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿，撲通兩聲跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛，十二條腿，撲通三聲跳下水……同學們的興趣一下子上來了，課堂氣氛非常活躍。聽完兒歌后我讓同學們記下兒歌中的各組數據，從中體會小學學過的乘法法則。在此基礎上我利用多媒體呈現生物學中細胞分裂圖來展示細胞分裂的過程：每個細胞每次分裂為2個，2個分裂為4個，不斷地繼續下去，同樣得到一組數據：1，2，4，8……然后我讓同學們對比上面乘法法則的得出過程進行思考，得到乘方的法則。在整個教學過程中，同學們都保持輕松、積極的心情，通過現代媒體幫助同學們進行對比，分析，自然而然地得到了乘方的法則，避免了教師單調的邏輯推理，極大地激發了學生的創新能力。

二、發揮其師生交互設計的優勢，獲得創新觀念。

創新是以人的創造活動為基礎的，創造的本質是新的，是獨特的，是與眾不同的。一個人能否有所創新，在一定意義是取決于他有無創新觀念和創新觀念是否強烈。主體性更是樹立創新觀念，培養創新精神和創新能力的前提和基礎。美國創造學的奠基人奧斯本認為：對一個成功的“大腦風暴“（智力激勵）來說，許多獨創性的想法都是在交往中產生的。創造性人才通過相互交往而成為獨立的人，因此，在新舊知識的連接點，在形成概念總結法則的關鍵處，在相似而淆的知識點，發揚教學民主，創造創新環境，學生才能成為學習的主人，才會思維活躍，才談得上創新。現代教育技術又一個明顯的特點，就是教學過程的交互特性，學生親身參與，根據自己的能力、興趣選擇適合自己的學習內容，安排學習進程，獨立解決老師提出的多種問題。它不僅能引導學生主動參與，而且讓不同程度的學生有所收獲，更給予學生更多的觀察、動力、動口交流和評價的機會，從外到內主動建構自己的認知與經驗，促使學生始終保持積極向上的樂觀情緒與努力探索獲得成功的強烈愿望。自己主動去發現和創造，有利于學生樹立創新的觀念，逐步形成獨立思考，積極主動參與的良好品質。比如在七年級的圖案設計的教學中，我首先通過多媒體展示一些由全等圖形拼成的美麗圖案讓學生欣賞，觀察。然后發給學生帶圖案的紙，讓學生確定全等圖形，并把全等圖形剪下來，這樣既能培養學生的欣賞能力和觀察能力，又能增強學生的操作能力。在學生興趣盎然的情形下，用實物投影演示教材中的兩幅學生的作品，引導學生敘述他們的繪制過程，在此基礎上進一步組織學生以組為單位舉行圖案設計大賽，通過讓學生對多媒體展示圖形進行分析，充分發揮他們的想象力，設計出有個性的圖案，培養了學生的創新意識與創新的觀念。

三、發揮其大容量儲存信息的優勢，提高創新能力。

創新能力是反映創新主體行為技巧的動作能力，主要包括信息加工能力、動手能力、熟練掌握和運用技法的能力與創新結果的表達能力等。現在的教學就是努力為學生提供再創造的機會與條件，讓學生通過有目的的觀察、動手實驗，以及動口交流等行為，從外到內主動建構自己的認知和經驗，在獲得新知識和同時，使自己的創新能力得以發展。在教學中教師要讓學生獨立思考在前，放手大膽讓學生嘗試探求其中的規律，嘗試探求新知，在獨立中學會思考，在解決問題的過程中發展學生的創新能力。要培養探究精神，就必須給學生提供大量學習材料。而現代教育技術就恰好具備大容量儲存教學信息的優勢，它可以穿越時空界限，為學生提供大量的豐富的學習材料，有助于培養學生通過獲取信息、處理信息、表達信息及時發現問題，利用資源探究提高探究和解決問題的能力。在這種探究的過程中，不僅有助于學生去建構知識的意義，提高認知水平，更能發掘其創造潛能，提高創新能力。如在軸對稱現象的教學中，教材上讓學生觀察了幾組軸對稱圖形，然后又讓學生畫一畫，得出軸對稱圖形的概念。教學中我充分利用學生的生活經驗從網上下載了許多軸對稱圖形有：建筑方面的，食品方面的，交通方面的，動物方面的，等等。在學生通過欣賞，觀察，猜想得出軸對稱圖形的概念以后，再讓學生自己尋找生活中的軸對稱圖形，最后讓學生根據對軸對稱圖形的理解自己創作對稱圖形，又通過實物投影把學生的創作展示出來。至此，學生不僅對軸對稱圖形有了清晰的認識，更重要的是在欣賞、體驗中感悟到數學，在操作過程中提高創新能力。

四、發揮動態功能，培養創新思維。

智能，是一個人的觀察能力、思維能力、創造能力和實踐能力的綜合，其中思維能力是智能的核心。創新教育的關鍵是培養學生的創新思維，保證學生順利解決新問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能將學習中知識廣泛地運用到學習新知識的過程中，使學習順利完成。在《圓柱》教學中，我用多媒體展示一個圓柱體紙筒，沿高剪開，再展開側面得到一長方形的過程，讓學生觀察思考，展開后得到的長方形的長與圓柱的底面哪一部分有關？寬又與哪一部分有關？學生通過觀察發現：“長方形的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高。”教師又引導學生逐層思考：圓柱的側面展開除了長方形外，還可能有哪些圖形？什么情況下是正方形？（邊用課件展示出）我再提問：如不沿高剪開，側面的展開圖會是什么形狀？（在學生思考、回答的同時用課件一一展示）這樣，同學們得到了感性認識，對所得的結論深信不疑，從而引導學生多思、巧思，培養了學生的創新思維。

創新是一個民族的靈魂，是國家發展的動力，利用現代教育技術有助于教育工作者樹立創新教育的目標，優化課堂教學，把握知識與創新能力培養的結合點，在課堂教學中，教師起指導、啟發達成共識的作用，學生通過實踐去親身體驗創新的樂趣，培養創新的能力。

參考文獻：

[1]數學課程標準.課程與教育.