語文教學中如何指導學生作文

在教學中，我認識到大部分學生因作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么而對寫作文逐漸失去信心，不樂于寫作文。造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有直接的關系。那么，如何指導學生有效作文呢？結合自身的教學經歷和實踐，我覺得應從以下四個方面入手。

一、興趣是基礎

興趣是最好的老師，然而讓學生對寫作感興趣何其難。現在的學生頭腦都不簡單，單憑幾句話是如何也不能讓他們動心的，怎么辦？明知山有虎，偏向虎山行，克服它。我采用迂回前進的方式，根據學生的興趣，先易后難，步步為營，不達目的決不罷休。學生普遍對流行歌曲感興趣，我就以此為切入點，對他們進行全方位的口語訓練，向他們指出《還珠格格》中紫薇吟唱的愛情誓言是由漢樂府的《上邪》改編，而毛寧的《濤聲依舊》、寥百威的《白云深處》也都和古詩詞有不解之緣，更不用說王菲的《但愿人長久》就是蘇軾《水調歌頭》的翻版，《三國演義》的片頭曲寫在其書的前面，是明代的楊慎的《臨江仙》詞，《紅樓夢》的插曲許多出自曹雪芹。如此等等，學生如夢初醒，原來古詩詞的魅力這么大。在學唱的過程中引導他們學會配樂朗誦，或者直接讓流行歌曲的曲譜與古詩詞“聯姻”。學生對此興趣盎然，知識面漸寬。在愉快的歌聲中，我們又進行講笑話、故事比賽。學生自行搜集最感興趣的內容，講給大家聽，比一比，看一看，誰講得最精彩：笑話讓人大笑不止，故事扣人心弦。并以“笑話大王”、“故事家”的美稱贈給表現上乘者，而講得不太成功者，則為他們提供更多的機會來鍛煉。在歡樂的笑聲里，還著手準備一周新聞聯播，讓學生把一周來的所見所聞所感，無論事大事小，在課前五分鐘，輪流播出給大家聽。這樣不僅培養了他們的許多技能，而且積累了更多素材，于是可以進行下一個活動——開辯論會。學生自選題，自選對手，自備材料，自己組織進行，主持人評委也是公推產生，老師適當指導。辯論會上，辯手們針鋒相對，寸理必爭，唇槍舌劍，辯得尖銳而友好，不時贏得陣陣掌聲……最后評出最佳辯手和團隊，分別給予獎勵。會后他們意猶未盡，紛紛要求再舉行。通過一系列的訓練，他們興致很高，收獲頗豐。

二、方法是捷徑

“授之以魚，不如授之以漁”，即教給學生正確的作文方法，會讓學生走上一條捷徑的寫作之路。在教學中，我主要從兩個方面進行嘗試：一是在課堂教學中落實作文指導。葉圣陶說：“教材無非是個例子。”入選教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思、生動的語言、巧妙的銜接、獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，可以讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。我在教學每篇課文時都充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納，總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。二是讓學生在長期的課內外閱讀中積累大量的優美語句。在寫作中，如果沒有好的語言積累，學生的作文很可能是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，內心有情而不能抒發。因此我經常鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，讓他們不斷獲得間接經驗，積累語言，使他們在寫作時思如泉涌，下筆如神。

三、實踐是關鍵

光說不練，等于白干，實踐是寫作的關鍵。如何開展這最難的一環呢？我制定了“五用”原則，即用眼觀察，用耳聆聽，用腦思考，用口訴說，用情寫作。其實第一部曲是的訓練，學生已有了些許經驗，這里只不過又重點訓練而已，首先要學會養成眼觀六路、耳聽八方的好習慣。無論人在何處，身在何方，都要用眼認真觀察，用耳細心聆聽，小至花開花落，昆蟲塵埃，大到國內國外，宇宙空間，造就他們一雙千里眼，一對順風耳，使世間萬物盡收眼底，天下聲音皆入耳中，把所見所聞隨時記錄下來，長期訓練，佳作不斷。小雅看到母親的皺紋和白發，深情地寫下《不老的親情》的動人詩篇；平平收聽到楊利偉飛天凱旋，激動地寫出《飛天夢圓》感人詩篇。其次用腦思考，用口訴說。凡事三思而后行，無論學習生活，都要善于用腦思考，多想幾個為什么，個中的喜怒哀樂，適時向親朋訴說，并傾聽他們的意見，共同探討得失成敗，取長補短，積累豐富的人生經驗。明明在生活中看到世事變遷，發出了“物是人非”的感嘆；洋洋則從友情是悟出了“失去了才知道珍惜”的道理。學生的思想一天天走向成熟，寫作的深度廣度也上了一個新臺階。因為生活源頭的活水不盡滾滾來。最后要用情寫作，這一點至關重要。試想自己寫的文章連自己都打動不了，又怎么去打動別人呢？吾口寫吾心，先揀自己最熟悉的人和事來寫，這樣才會有話可說，才能更容易地表達出自己的真實感情，其實寫作就是一個感動自己進而感動別人的過程。因此，把滿腔真情傾注筆端，如同密友交談，娓娓道來，一篇富有感情的文章在不知不覺中已經寫完，這過程中一點都沒感覺到難……

四、賞識是支點

如果給我一個支點，我會把地球撬起來。在訓練寫作中，看到學生的進步，贊賞是必不可少的。在這里賞識就是給學生一個支點，有賞識，寫作中他們才有動力支持；有賞識，寫作中他們才會邁向成功。相信嗎？不妨一試。（1）捕捉閃光點，給他們以驚喜。在評講作文的過程中，只要學生的文章中有一個修辭過渡開頭結尾層次中心等一點可取之處，讀出來表揚，給他們一個驚喜，讓他們覺得自己還行，力爭下次做得更好。（2）朗讀范文，讓他們頗感自豪。學生的文章，在專家的眼中，也許不值一提，但學生卻有點敝帚自珍。把相對不錯的文章讀出來，讓他們心中充滿自豪，自己的作文都能當范文讀了，今后的寫作中將會信心倍增，作文水平也會芝麻開花——節節高。（3）授予榮譽稱號，精神上的驕傲。對形成不同寫作風格的學生，冠以不同的名號，如：小作家、小詩人、抒情王子、敘事高手等；對寫作中表現更突出的學生，則稱贊他們的寫作水平已超過了同齡人，達到了很高的水平，激勵他們朝更高的目標進發，說不定未來文壇上的新星就是他們呢？總而言之，事無巨細，讓賞識時刻圍繞在他們身邊，從此他們對寫作定會充滿自信，認為寫作不過是張飛吃豆芽——小菜一碟。