寫作教學中合作學習初探

摘 要： 在語文教學中，要倡導自主、合作、探究式的學習方式，創設合作情境，搭建合作平臺；把握課堂節奏，適時適度合作；緊密聯系生活，延伸寫作外延。這樣不僅能加強信息交流，提高學習者的學習興趣，培養學生的合作意識，而且可以提高教學效率，培養學生的社會能力。

關鍵詞： 寫作教學 合作學習 社會能力

寫作是頗具獨創性的思維過程，是學生充分展示個性靈性的舞臺，但我在實踐中發現，在寫作教學中適時適度地進行合作學習，更有利于激發學生的寫作興趣，誘發學生創作的靈感，最大限度地挖掘學生的寫作潛能，激活學生的創造性思維，使其靈性與個性得到淋漓盡致的展現。新課程改革提倡自主、合作、探究式的學習方式，那么在語文教學中應該怎樣應用呢？特別是在語文作文教學中，不少教師還處于摸索、實踐中，下面我就自己的一些實踐經驗談幾點體會，旨在和同行們一同探討，共同提高。

一、創設合作情境，搭建合作平臺

科學合理的教學情境，能激發學生的寫作興趣，引導學生主動參與的動機，是激活學生思維的導火線，使學生的寫作潛能由休眠狀態被激活，它是打開學生智慧情感大門的鑰匙，是學生創作高質量作文的關鍵。為讓學生寫好以“合作”為話題的作文，我先讓學生分組合作辦一期手抄報，并事先告之，本次作文以此為題材，讓學生有心理準備。然后讓學生面對作品真情講述合作經歷，最后回首反思，寫出合作體驗。在教師創設的寫作情境中，學生積極主動地參與其中，才華得以充分展示，個性需求得以充分滿足。合作中，學生們有信息的交流，有情感的碰撞，有爭辯，有認可，甚至在真情講述中有同學動情地哭起來。最后真實的合作經歷成了活生生的寫作素材，合作的酸甜苦辣成了美味的“心靈雞湯”，學生們都寫出了頗具真情實感的好文章。

二、把握課堂節奏，適時適度合作

課堂合作并非越多越好。合作學習必須建立在獨立探究的基礎之上，給學生充分的獨立思考的時間。離開了獨立探究，不合時機地為合作而合作，表面上課堂活潑生動，實際上收效甚微，不僅違背了學生的認知規律，而且影響到學生思維能力的發展。所以，根據不同的教學內容和教學目的，把握好合作時機和分寸非常關鍵。

1.提高注意力，激活思維，寫前合作。

根據寫作內容的要求，以及學生的心理需求，有時合作可在寫前進行。這樣可引起學生的有意注意，前蘇聯著名心理學家維果茨基提出，有意注意是在兒童與別人的交往過程中逐步形成的。學生遇到作文題后，往往由于注意力不集中，很難進入寫作情境。此時，教師可根據寫作內容的需要，恰當地運用多種教學手段調動學生的積極性，同時讓學生合作交流，創造學生間互相學習、溝通的機會，使全體學生特別是中下生都有發表意見的機會，激活思維，積極主動地參與到寫作活動中來。如寫“成長的煩惱”，可讓學生先交流自己成長過程中遇到過哪些煩惱。如何寫出這些煩惱，通過這些合作交流，學生們敞開心扉，暢所欲言，互相啟發，避免閉門造車，實現優勢互補。在這樣的氛圍中，學生的思維始終處于興奮狀態，為學生寫出高質量的作文奠定了基礎。

2.激發團隊精神，提高競爭意識，全程合作。

在知識經濟時代的今天，我們不僅要培養學生的創造性、主動性，更要培養學生的合作精神與競爭意識。寫作教學中，可根據教學內容的特點，遵循學生的學習規律，創設合作與競爭的環境氛圍，充分發揮學生的主體作用，激發興趣，誘發思維，最大限度地挖掘學生的學習潛能。如寫作想象作文“月球上的一天”，我根據七年級學生的知識面較狹窄，但好勝心及好奇心強、想象力豐富的特點，進行了一次分組作文賽：每組共同寫一篇作文參賽。寫作過程中，學生人人參與，個個獻策，從找資料到寫草稿到謄寫成文，真是八仙過海，各顯神通，最后共同完成了一道美味的“佳肴”。這次寫作的過程，是合作的過程，也是競爭的過程，大大激發了學生的寫作興趣。

3.互促互進，共同提高，寫后合作。

寫后的作文互評，是學生合作學習共同提高的關鍵一環。教師的評改固然必不可少，但學生的互評互改也不容忽視。通過作文互評、互改，充分發揮學生的學習主動性，培養學生自主學習的能力。學生互評時力求字、詞、句、段、修辭等方面的修改，讓學生在相互理解、相互幫助的基礎上，互相切磋，互相借鑒，互學互促，共同提高。

三、緊密聯系生活，拓展寫作外延

生活是寫作的源泉，生活中離不開合作。生活中的合作是學生取之不盡用之不竭的寫作源泉。因此，教師可開展靈活多樣的課外合作學習活動，進一步延伸和拓展課堂合作學習，增強合作學習的深入性、實效性。比如：分組搜集古今中外名人合作故事，合作組織一次公益活動，搞社會調查等，讓學生多體驗合作的樂趣，體驗合作成功的成就感，培養合作的精神，“學會共同生活，以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中合作”。同時，生活與寫作也形成了良性循環。當然，合作精神的培養，合作學習能力的形成，不僅需要教師潛心研究，適時運用，還需要學校社會創設合作學習的大環境，讓學生從千姿百態的生活中搜集寫作素材。

合作學習是新課改過程中三種學習新的方式之一，是實現互動式、交流式的合作學習模式，可以為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會，促進學生之間有效溝通?？傊?，合作學習在作文教學中不僅能加強信息交流，提高學習者的學習興趣，交流寫作技巧，培養學生的合作意識，而且可以提高教學效率，減輕教師批改作文的負擔，的確是一種好的教學方式，尤其適應我們目前的大班制教學。合作進行創造性的學習，是學習者力量的結合，是熱情的結合，是智慧的結合，它所創造出的財富，是不可限量的，不僅讓學生樹立更強的自信心和進取心，大面積提高學生的學業成績，更重要的是培養了學生的社會能力。

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