初中生課外閱讀現狀及指導對策

課外閱讀是中學生讀書生活的重要組成部分，是學生語文學習和個性發展的一個重要環節，也是反映學生學習、思想和生活狀況的窗口。因此，增加學生課外閱讀的數量，提高質量就顯得非常重要。教師應及時了解學生的閱讀狀況，給予適當的指導，增強學生的自主學習能力，促進其閱讀能力和人格的全面發展。

一、課外閱讀現狀

與課內閱讀相比，課外閱讀具有更多的自由性，我對任教的初一兩個班的學生作了相關問卷調查，結果顯示，有超過半數的學生基本沒有進行課外閱讀，少數能讀些課外讀物，但由于其閱讀的動機各異、水平不一、方法各式各樣，閱讀內容也良莠不齊，有超過80%的學生以流行讀物、娛樂快餐式讀物為主，涉及嚴肅讀物或經典著作的微乎其微，有的甚至將一些不健康的讀物也納入課外閱讀的“菜單”。當前學生的課外閱讀存在諸多問題。

1.學生“不愛讀”。學生對課外閱讀缺乏興趣，主要是沒有認識到閱讀的意義和作用，同時多數學生抱怨課業負擔重，考試壓力大，整日忙于應付大大小小的考試，無心、無力、無暇顧及課外閱讀。認為與其花大量時間閱讀課外書，不如做些練習題、抓住眼前的考分劃算。在這種心態下的課外閱讀，帶有了相當濃厚的消閑成分，小品、幽默、卡通畫冊成了學生主要的課外閱讀讀物。或者閱讀資料僅限于中考試卷中考查的幾項內容，閱讀書目也在中考考查項目的范疇，只過分強調對指定信息的提取，而忽略了閱讀文本的人文精神，不關心了文本對心靈世界的影響和塑造。

2.“不會讀”。由于缺乏教師對學生課外閱讀的指導，學生面對紛亂復雜、魚龍混雜的圖書，無從選擇。對于嚴肅讀物或經典書籍覺得疏遠、隔膜，讀起來費勁，沒興趣。于是武俠小說、言情小說、卡通畫冊、口袋書充斥了學生非常有限的閱讀空間。猶如嬰孩學語、文理不通、未經語法規范過濾的一些網絡語言讓學生爭相效仿，讓語文教師頭疼不已。

3.“少方法”。缺乏正確的閱讀方法，造成閱讀上的高耗低效。

4.家長甚至部分老師的反對。家長老師最關心的是學生的考試成績，閱讀課外書籍被視為不務正業，或受到嚴厲批評或書籍被沒收，情況嚴重的連閱讀報刊、雜志的權利也被剝奪。

農村初中學生量少、質低、效差的課外閱讀現狀極不利于學生語文素質的提高，不當閱讀和閱讀不足的影響是巨大的，具體表現在以下幾個方面：

1.對學習的影響。不當閱讀和閱讀不足不僅影響語文課的學習，還為其他學科的學習帶來了一定的困難，如不能舉一反三、觸類旁通，作文錯字、病句連篇，考試時審題不清、答非所問，以致總體成績難有突破。

2.對知識的影響。表現為知識儲存少，對知識的內在聯系認識不夠，沒有形成合理的知識體系，沒有語感，思路狹窄。

3.對能力的影響。缺乏對問題的理解能力和分析能力，思想僵硬，不善變通，創新意識和創新能力不足。

二、指導課外閱讀的策略

首先，語文教師需強化課外閱讀要求。教師的要求對于學生的課外閱讀至關重要，沒有教師的外部強化，許多學生就會放棄課外閱讀。根據學生的發展具有未定性的特點，教師在他們的成長過程中必須給予足夠的外部強化和指導，對他們的行為作出肯定或否定的評價，促使他們向好的方向發展。如明確閱讀要求，設計閱讀提綱，寫出閱讀心得，檢查閱讀筆記等。

第二，切實減輕學生的課業負擔，還給學生課外閱讀的權利。這要求我們樹立正確的教育教學價值觀、質量觀，拼時間、拼體力不是提高教學質量的科學方法，以犧牲學生的課外閱讀換取高分的做法無異于殺雞取卵，有悖素質教育的原則，不是對學生、對社會負責的態度。致力于提高課堂教學的效率，走出題海，給學生自主學習的空間，這是教育教學改革的方向，我們必須朝這個方向努力。

第三，激發學生的閱讀興趣。閱讀興趣是可以培養的，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《三國演義》電視劇播出后原著暢銷就是例子。教師應發揮主導作用。語文教師的影響感染，會點燃學生興趣的火花。教師的責任絕不僅僅是教會課本，更應發揮課堂教學的輻射作用，激發學生興趣，把學生的視野由課堂引向課外。

第四，給學生正確的指導。要幫助學生解決讀什么、怎樣讀的問題。一方面教師應根據教學大綱的要求，給學生列出課外必讀書目，或開列選讀書目，并采取具體的措施督促落實。作品應與當今的社會風尚有關，同時通俗易懂，而且比較貼近學生的思想和生活實際，能在一定程度上反映學生的情感，從而引起他們的共鳴。

第五，學校、教師和家長要達成共識，重視課外閱讀對學生學習和人生的影響，盡可能開設閱讀課。使課外閱讀與第一課堂結合起來，真正讓課外閱讀在學生的學習中起到作用。只有這樣，才能鞏固課外閱讀的地位，實現預期的目的。

總之，針對學生的課外閱讀現狀，進行科學的指導，一方面可以促進學生身心的健康成長和人格的全面發展，另一方面為教師開啟了一扇關照學生心靈的窗口，使教師能夠更好地改進教育教學工作。