初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中閱讀興趣的激發(fā)與鑒賞能力的培養(yǎng)

摘 要： 初中語(yǔ)文教師要注重在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。具體的教學(xué)策略可以概括為兩點(diǎn)：一是激發(fā)閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀快樂；二是引發(fā)研讀興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 閱讀興趣 研讀興趣 鑒賞能力

一、引言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”部分強(qiáng)調(diào)：“閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考查學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。”其中“關(guān)注其閱讀興趣”，便告訴我們語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生樂此不疲地步入閱讀的殿堂。

二、閱讀興趣的激發(fā)與鑒賞能力的培養(yǎng)之策略

1.激發(fā)閱讀興趣，體驗(yàn)閱讀快樂。

興趣這種心理活動(dòng)具有趨向性，屬于心理學(xué)范疇。它與人的智力、能力皆無(wú)關(guān)，但卻能促進(jìn)智力的發(fā)展和能力的提升。閱讀，是一種吸納信息的心理活動(dòng)，這一過(guò)程伴隨著知識(shí)的汲取、思維的整合和快樂的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)快樂感的體驗(yàn)，都能大大激發(fā)其閱讀興趣。閱讀興趣一旦被激發(fā)，學(xué)生便會(huì)更加積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中去，閱讀活動(dòng)在量的積累與質(zhì)的提升上會(huì)有顯著變化。當(dāng)然，閱讀興趣的激發(fā)還要依賴閱讀活動(dòng)本身。語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)過(guò)程中，將閱讀興趣的培養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)來(lái)認(rèn)真對(duì)待。要精心優(yōu)化教學(xué)策略，努力增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同體裁、不同風(fēng)格的文章的閱讀興趣，促使學(xué)生的閱讀能力獲得全面、均衡的發(fā)展。閱讀教學(xué)過(guò)程中，既要重視引導(dǎo)學(xué)生感受課文的意趣，又要啟發(fā)學(xué)生品味課文的文趣；既要重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，又要重視對(duì)課文表達(dá)形式的欣賞，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知興趣、感悟能力和鑒賞水平。

語(yǔ)文教師享受閱讀快樂的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，我總喜歡給學(xué)生提供樂讀、享讀的示范、讓學(xué)生“閱讀是快樂的，閱讀是幸福的”，用可見、可聞、可感的示范給學(xué)生一種潛移默化的影響。教學(xué)古代先賢的經(jīng)典篇章，我常常先給學(xué)生閉目吟誦，自我享受，陶醉其中，這是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的最好示范。例如，酣暢淋漓地范讀完《小石潭記》、《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》等課文之后，我會(huì)不由自主地發(fā)出贊嘆：“真是一篇膾炙人口的千古佳作呀！”教學(xué)胡適的《我的母親》、林海音的《爸爸的花兒落了》、朱自清的《背影》等文章，與學(xué)生一起品味課文中的精彩段落時(shí)，我常常會(huì)情不自禁地發(fā)出感慨：“這是一篇情真意切、感人至深的文章！”“這真是一篇令人動(dòng)容的好文章！”“咀嚼這樣的文字真是一種享受！”……總之，每教一篇課文，我都會(huì)試圖地將閱讀的快樂與自我陶醉的感覺傳遞給學(xué)生，用積極的情緒感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

為了配合課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師還要鼓勵(lì)學(xué)生帶著熱情投入到課外閱讀活動(dòng)中，開闊學(xué)生的視野。通過(guò)組織文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽或者讀書征文比賽，來(lái)豐富學(xué)生的閱讀生活。濃厚的閱讀興趣是一股強(qiáng)大的推動(dòng)力，能夠促使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面都得到和諧、全面的發(fā)展。

2.引發(fā)研讀興趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

所謂“研讀”，是指學(xué)生在閱讀過(guò)程中針對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)形式，進(jìn)行揣摩、研究，并不斷地思考問(wèn)題、欣賞玩味，或提出質(zhì)疑、大膽批評(píng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來(lái)?！边@兩句話中所提出的“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”必須建立在對(duì)課文進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)之上。閱讀教學(xué)離不開研讀，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)研讀去感悟課文字里行間蘊(yùn)涵的情感，去領(lǐng)略語(yǔ)言文字的表達(dá)方式，去比較課文與課文之間的異同，去品味不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格與寫作技巧。學(xué)生一旦有了研讀課文的興趣，掌握了研讀課文的有效方法，他們的閱讀水平就會(huì)逐步提升，閱讀效率也會(huì)大大提高。

綜觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，許多教師都在指導(dǎo)學(xué)生做著研讀的工作，都把研讀興趣的激發(fā)作為一個(gè)重要的情感教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在自己的教學(xué)中，都在通過(guò)教給閱讀方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的研讀興趣。如，教學(xué)《俗世奇人》，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等句子進(jìn)行一番品味、咀嚼，揣摩句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和朗讀時(shí)的重音處理，并且引導(dǎo)學(xué)生研討句子在句式上的特點(diǎn)、這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)等問(wèn)題。又如，教學(xué)汪曾祺的《端午的鴨蛋》，我針對(duì)課文結(jié)尾寫出了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開了討論與交流：“有人認(rèn)為，這段話與課文主要內(nèi)容無(wú)關(guān)，是贅筆；也有人認(rèn)為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發(fā)光的樣子聯(lián)想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，很隨意，正體現(xiàn)了汪曾祺散文閑適自由的風(fēng)格。你的看法呢？”毋庸置疑，閱讀教學(xué)中如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生推敲課文中關(guān)鍵字詞在表情達(dá)意上的作用，揣摩充滿哲理的語(yǔ)段的構(gòu)造方式，思考段落與段落之間的聯(lián)系，比較不同文體的寫作特色，探究不同題材的表現(xiàn)手法等，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成研讀的習(xí)慣，掌握研讀的方法，體驗(yàn)研讀的樂趣，進(jìn)而提升自己對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。

教師還要善于在閱讀教學(xué)中經(jīng)常性地提出一些出乎學(xué)生意料、具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如教學(xué)莫懷戚的《散步》時(shí)，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我突然提出：“這篇課文為什么只寫去田野散步的過(guò)程，而不寫散步回家的過(guò)程？”待學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，我又提出“如果要寫散步回家的過(guò)程，該怎樣寫？到底有沒有必要寫散步回家的過(guò)程？寫了以后文章會(huì)變成什么樣子？”等一連串問(wèn)題，將學(xué)生的思維引入探究狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著巨大作用，誠(chéng)如我國(guó)著名的教育家、思想家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生閱讀課文、研讀語(yǔ)言文字的內(nèi)驅(qū)力。初中語(yǔ)文教師要注重在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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