閱讀的魅力

我剛剛接手一個新的班級，在一次語文課上，我問學生：“你們的課余時間都干什么了？”學生幾乎異口同聲地說：“上網、看電視。”我接著問：“有沒有讀書的？特別是讀一些名著的普及本的？”沒有一個人回答。的確，在網絡發達的今天，學生很少把時間花在閱讀上。這樣的狀況不能不令人擔心。怎樣使學生把注意力從電腦和電視上轉移到文本閱讀上來呢？

我不想多說關于閱讀的重要性，我相信大家都知道閱讀的好處，但在現實條件下真正能靜下心來閱讀的學生少之又少，培養學生的閱讀興趣，讓學生養成良好的閱讀習慣，不是靠說教就能做到的，要靠教師切實有效的工作。下面是我培養學生閱讀習慣的幾點做法，目的是讓學生體會到閱讀的魅力，從而有效地提高學生學習語文的興趣和語文素養。

語文教師要樹立“以學生的發展為本”的現代教育理念，為學生的終身發展打下良好的基礎。而閱讀，不論是課內閱讀，還是課外閱讀都能有效地實現這一目標，所以閱讀必定會展現出它的魅力，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力就至關重要。

一、要培養學生的閱讀興趣。讓他們有閱讀興趣，從而有效地展現閱讀的魅力。我先嘗試在每一節課前都給學生朗讀一篇適合學生心智的精美文章，再用幾分鐘時間讓學生討論這篇文章對自己的啟發。學生一開始往往討論得不到位，不能夠正確理解文章的內涵和意義，于是我就耐心地啟發，逐步地讓學生把握作品的內涵及對現實的意義。然后我讓學生每天課后讀一篇自己認為有意義的文章，并且要求他們寫出對文章的看法和理解，有時也讓學生自己在上課時用一定的時間交流自己的讀書心得體會。不少同學都說自己通過讀書，自己對生活的理解、對人生的意義都有了深刻的認識。不僅如此，學生還通過讀書提高了自己的寫作能力。

二、注重課堂閱讀教學。把閱讀教學作為培養學生閱讀能力的有效途徑。任何教學內容的實施都必須依靠課堂教學來實施，并且要把課內和課外結合起來，這樣才能更好地培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。比如，在學習七年級的第五個專題親情時，課后的綜合性學習是“我愛我家”，這樣的專題既容易引起學生感情的共鳴，又容易激發學生閱讀的興趣，所以我就確定了課前閱讀的主題：有關親情的文章，要求學生找最能感動自己的文章，努力感受親情的珍貴。課堂教學的過程就是在教師的引導下，學生主動發現的過程，就是要求學生主動地學習，強調讓學生自我思考和自我領悟，而不是讓學生消極地接受知識。課堂上，對文本的教學，我也以朗讀的方法為主，因為文本本身并不難，只要專心去讀、用心去體會，就一定能讀懂。這樣教學既擴大了學生的視野、豐富了學生的知識面，又使學生對閱讀有了新的認識，他們現在就覺得閱讀比電腦和電視更有吸引力。

三、以讀促寫，以寫促讀。以讀促寫就是要求學生讀書時能有所記錄，最好能寫出為什么而感動，真實地記錄下那些讓自己感動的瞬間，有效地提高自己的寫作能力；以寫促讀就是根據專題教學內容讓學生寫一些與專題相關的文章，讓學生自己找相關的文章來讀，占有了更多的材料再寫作文，這樣學生就不會為作文而抓耳撓腮了。

四、開展課后閱讀活動。語文教學不能只局限于課堂，應該時時有語文、處處有語文，一定要讓學生從課內走向課外、從教室走向閱覽室。抓好課外閱讀是至關重要的。我經常利用課外時間組織學生到閱覽室進行閱讀，并根據語文教學內容事先選定一些篇目，讓學生自行閱讀。為了提高閱讀質量，我還有針對性地布置一些閱讀的任務，例如有關我們本周要學習的文章的作者的介紹，與我們本周要學習的課文的相關的篇目，或者是一些有教育意義的名人傳記等，還有那些精美的小品文，都是我們閱讀的主要內容。我會利用課外時間給學生閱讀并且分析名著名篇，有時邊閱讀邊分析，大大提高學生的閱讀欲望，促使他們自己主動地去閱讀、去分析。時間長了，學生有時竟然會要求我講解某篇作品的某一章節，把自己感興趣的地方或者是自己不理解的地方拿來和我討論，甚至提出自己的見解。如有一位同學讀了丘吉爾的《我的早年生活》后，來和我討論。他問我：“在老師的眼中丘吉爾絕對是一個不稱職的學生，可他的成功又告訴我：學習一定學對的。”我就問：“那什么是對的？”他就說：“能夠將來對社會的發展有用的就是對的。”我說：“說得好，你的理解很正確。如果學習的東西將來沒用，那學習再好也沒用，那就是學以致用的問題，這說明你的閱讀是有成效的。”

課外閱讀應該更有魅力，我要求學生必須每天都做一些這樣的事：一是收集自己感興趣的內容。如收集歌星座右銘、名人格言；民間廣泛流傳的俗語、諺語、歇后語；自己喜歡的詩歌、歌詞和精美文段；概括性強、朗朗上口的廣告詞等。二是緊密聯系生活收集民族地域文化精髓。三是互換摘抄本，從其他同學摘抄的內容中吸收精華。

總之，只要做好課內和課外的閱讀工作，閱讀就會展現它無窮的魅力。