談中職學生實用語文能力的培養

摘 要： 職業教育必須以市場為導向，服務于地方經濟建設發展需要，為學生就業服務。基礎文化課要為學生的專業服務，為學生將來的就業服務。因此，如何培養學生的實用語文能力，讓語文課為學生的專業服務，尤其是為學生的就業服務是中職語文教改的首要任務。本文依照中職語文教學大綱，分析了現狀，指出了培養學生實用語文能力的具體途徑。

關鍵詞： 中職學校 實用語文能力 培養途徑

全國職業教育工作會議提出職業教育改革的新思想，其核心是：職業教育必須以市場為導向，服務于地方經濟建設發展需要，為學生就業服務。在此基礎上改革對專業課以外的基礎課作出了一定的要求，即基礎文化課要為學生的專業服務，要為學生將來的就業服務。所以，如何培養學生的實用語文能力，讓語文課為學生的專業服務，尤其為學生的就業服務是中職語文教改的首要任務。

一、大綱解讀

以實用語文能力的培養為主線，是教學大綱對中職語文教學特點的描述。《中等職業學校語文教學大綱》中指出：語文課程教學目標是“中等職業學校語文課程要在九年義務教育的基礎上培養學生熱愛祖國語言文學的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文學的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性，健全的人格，促進職業生涯的發展”。由此可見，中職語文課程與普通高中語文課程的教學目標有著嚴格的區別：一是起點要低，難度要低。二是課程教學目標的核心是實用語文能力的培養。三是知識——能力——方法——習慣——個性、人格：適應就業和創業的需要，促進職業生涯的發展。為了更好地體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學宗旨，因此，語文教學必須從中職學生現狀出發，加強基礎知識、基本技能等語文基本功的訓練，提高他們掌握語文工具的能力，并借此提高他們的文化素養；必須堅持這樣的理念：要注重基本技能訓練和思維發展，多參與語文實踐活動，培養語文應用能力，為學生綜合職業能力的形成奠定基礎，為培養高素質勞動者服務。

二、現狀分析

1.學生情況。首先，我校招收的生源都是在中考中被淘汰下的學生，有一部分沒參加過中考，有的甚至初中沒畢業卻輟學一兩年的再來就讀，語文基礎知識嚴重欠缺。其次，我校學生大多數是農村學生，極其有限的師資和教學條件使得這些學生語文學習能力普遍較弱。再次，這些學生的聽、說能力差；讀、寫能力較低，表現在聽記速度慢，聽說抓不住中心；當眾說話面紅耳赤，手足無措，吞吞吐吐，不知所云；很少或幾乎不看課外書，沒有養成良好的閱讀習慣；不愿意或害怕寫作文、參加文學社，更沒有學生在刊物上發表作品。最后，這些學生在語文課的學習中目標不夠明確，對于實用性的語文知識和能力訓練也大多缺乏興趣，缺乏科學的學習方法和良好的習慣，學習缺乏主動性、積極性和創造性。

2.教學現狀。中職教育的語文課應該重視學生實用語文能力的培養，語文教學的重點應放在學生實際工作中實用性強的語文知識和能力上。然而實際情況是：學校存在“重技能輕文化”的現象，許多學生只重視專業，忽視基礎文化課；許多教師不根據學生實際與專業特點，面對任何專業的學生都使用一式的語文教案，一致的語文進度，一樣的教學目標和教學計劃。語文教師的上課思路還是沿用普通高中的模式，對實用性的語文知識普遍不夠重視，對于語文教材中的實用性強的教學內容——“表達與交流”、“語文綜合實踐活動”，很多老師只作為知識點介紹而沒有認真進行能力訓練；語文教師在實用語文能力的培養上也沒有成功的做法和模式可資仿效。

三、培養途徑

工具性是語文學科的基本屬性，在語文學科教學中應重視學生實用能力的培養，對以就業為前提的中職語文教學更加重要。擁有較強的語文實用能力是學生今后進行學習、就業、生活的基本保證，這對他們的綜合職業能力和適應職場變化能力的提高及終身發展都有重大的意義。

中職教育的目標是培養掌握一定技能的應用型勞動者，因此，中職教學必須“以服務為宗旨，以就業為導向”。2009年教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱》強化了就業所需的實用能力，如：要求閱讀與專業相關的各類文章，閱讀中提高搜集相關職業信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業，培養職業意識；要求口語交際能掌握接待、洽談、答詢、協商等口語交際的方法和技能，做到態度真誠，表達準確，語言文明，儀態大方，符合職業崗位的要求；要求能掌握調查報告、說明書、廣告詞、策劃書、求職信、應聘書等應用文的寫法，做到格式規范，語言簡明、得體，內容符合要求。要求語文綜合實踐活動能從相關職業的實際需要出發，選取活動內容，設計活動項目，模擬職業情境，組織語文綜合實踐活動，在活動中提高語文應用能力，增強合作意識和團隊精神，等等。這些都是我們教學和進行語文實用能力培養的目標。

語文學科中的應用能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面的能力。“語文”就是指口頭語言和書面語言。這里所說的“語言”，不是理論意義上的語言學，而是實踐意義上的語言運用，語文教學就是語言運用的教學。從本質上看，語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生語文能力的形成，主要靠語言實踐。在聽說讀寫實踐中，“感受語言——領悟語言——積累語言——運用語言”，這是培養學生語文能力的一條正確途徑。這就要求語文教師在教學中，以培養學生語文實踐能力為核心，改革教學模式和教學方法。

1.口頭表達能力訓練

口語表達水平低下，內容空泛，語言缺少條理，儀態不自然，缺乏自信，這是中職學生口語表達的普遍性缺陷。要讓學生能說得好，在課堂教學中必須突出學生口語交際能力的訓練，多聽多說多實踐，提高學生的語言表達能力。提高口頭表達能力涵蓋了普通話訓練、自我介紹、創設情境對話、演講和求職應聘等把口語表達作為學生成績評定的重要依據，加強“讀書方法”、“聽說與社交”、“閱讀與信息”、“閱讀與創意”等多種現代實用語文能力的培養。在課堂上為學生創造“說”的機會，可要求學生復述課文內容，并進行評比。也可利用上課前的3～5分鐘讓學生上臺演說，教師給出具體要求，譬如普通話標準，口齒要清楚，要言之有物，言之有序等，結合課文誦讀、復述、概說、評議、討論……形成多樣的“說”，提高學生口語能力，讓學生從“厭煩說”到“愿意說”，從“要我說”到“我要說”。以聽、讀為主要形式為解決現實問題和滿足學習需要搜集信息，積累知識，例如閱讀書報、瀏覽網頁、聽廣播、看電視（電影、錄像），等等。

2.寫作能力訓練

由于中職學生普遍性寫作能力差，而且討厭寫作，一聽說要寫作文就頭痛。針對這種情況要從最簡單寫作入手。首先從常用的應用文寫作開始。對學生而言，最常用的文體就是請假條，語文教師可以從這種文體開始訓練學生基本的書面表達能力，由此循序漸進再拓展到其他文體的寫作。其次，仿寫片段。通過指導學生模仿課文中的句子和精彩片段寫作，快速獲得寫作的基本知識，由句而段，由段而篇，讓學生在不知不覺中提高寫作的自信。再次，寫學習鑒定。每學期結束前要求學生寫自我鑒定，要寫出個性，不得寫套話，然后評選出寫得最貼切的給予表揚、鼓勵，讓學生明白寫作其實并不可怕。最后，寫字訓練。常言道“字如其人”，端莊工整的字跡往往能獲得好感，讓人在激烈的職場競爭中贏得就業的先機。語文是文字書寫最多的學科，每周安排一定數量的硬筆字帖臨摹任務，對學生的書寫能力提高和學習態度的改變是有很大幫助的。

3.綜合模擬訓練

綜合實踐活動是在教師引導下學生自主進行的對知識綜合應用的綜合性學習活動，它的學習形式多樣化，提倡探究與合作、調查與實踐，重視學生的主導作用和體驗，密切聯系學生自身生活和社會實際。這種學習方式，將學習活動延伸到了自然、社會領域，活動中學生通過主動探究、團隊協作、溝通交流，獲得知識和素養，培養了能力，也提高了學習的興趣，是語文實用能力培養的有效方法。在語文綜合實踐中，可以通過分組進行展開話題的練習、打電話練習、勸說性交談練習、溝通性交談練習。可以開展演講、辯論，更重要的是進一步強化學生的“應聘與自薦”的口語訓練，指定一部分學生模擬企業招聘人員，一部分學生扮演求職、應聘角色，進行情景模擬面試。在職場上善于言談，巧于應對，具有良好的語言修養，能夠在“恰當的時候說恰當的話”，能夠根據職業需要寫出符合要求的實用性、應用類文章，這些對于中職生成長為高素質勞動者有著至關重要的意義，理所當然應成為中職語文教學的重要內容。教師若能在教學中依據專業特點努力設置職業場景，讓學生在模擬職業工作的場景中學習基礎文化課，就能更好地培養學生的職業意識，形成職業能力。這樣，學生在日后走上工作崗位后，就能較快地適應工作，受到用人單位的歡迎。

4.專業技能訓練

中職語文的功能定位是基礎性、應用性和發展性。即在注重文化知識的基礎性、功能性、工具性的基礎上，更注重專業核心知識的科學性、獨立性和專業技能的先進性、實用性。在中職語文教學中如何讓學生所學為所用并與將來的工作崗位銜接是非常重要的，因此教學中不應該僅限于學科內容的教學，而應更多地結合學生的專業，為專業學習服務。譬如，對商貿與營銷專業進行語言交際——側重介紹、交談、答詢、講解訓練，寫作——側重廣告詞、說明書、新聞、簡報等和書法訓練；對旅游專業進行文學史常識教學和口語交際訓練——側重介紹、交談、答詢、講解，即席發言的訓練；對廣告美工專業進行詩詞教學和書法訓練；對財會專業側重日常應用文體寫作；對幼師專業側重口語交際和應用文寫作訓練，等等。

此外，語文實用能力的培養還需要豐富多樣的語文課外活動作為學習提高的載體，諸如校園文學社活動、宣傳板報編輯創作、海報設計、辯論比賽、晚會主持、志愿者服務，等等，使學生在廣闊的生活天地中學習語文，提高能力。

總之，在中職語文教學中，只有立足實用、充分體現實用，才能跳出傳統語文教學的窠臼，才能真正體現語文的工具性、實用性功能，才能真正體現語文教學的本質。