綜合性學習：語文學習的亮麗風景

人教版義務教育課程標準語文新教材中有一項新內容——“綜合性學習”，它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。它是新一輪課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學改革的一個亮點，也是一種全新的課型，充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。

那么，初中語文綜合性學習應采用哪些教學策略呢？我認為，可抓住以下幾點。

一、體現(xiàn)語文學科的特點

《語文課程課標》指出：“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，把書本學習和實踐活動緊密結合。”語文綜合性學習屬語文范疇。在語文綜合性學習的過程中會與許多學科交叉，但主線與重點一定要扣緊語文。因為語文綜合性學習能“在多學科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用”，所以我們在開展語文綜合性學習時應注重聽說讀寫能力的全面提高，這是我們開展語文綜合性學習的出發(fā)點。

例如開展九年級上冊《腳踏一方土地》活動時，我設計了這樣的活動過程：一是成語中的土地：請同學們展示自己收集到的與土地有關的成語，并且解釋它的意思。如地北天南：謂四處、到處；地大物博：謂國家疆土遼闊，物產豐富。二是詩歌中的土地：朗誦《地之子》（李廣田），之后問：請同學們賞析——？這首詩中你認為最能讓你有感而發(fā)的句子有哪些？為什么？你收集的關于熱愛土地的詩歌還有哪些呢？請你也做朗誦。三是現(xiàn)實中的土地：學生根據(jù)自己調查到的土地保護的情況，匯報自己的調查結果（以小組為單位）。四是心目中的土地：寫一首短詩或一篇短文，抒發(fā)自己對土地的情懷（當堂朗誦）。本次綜合性學習活動，學生通過全景式的學習，全面了解了與土地有關的許多內容，拓展了學習思維，聽說讀寫能力得到了全面的培養(yǎng)。

這就是扣緊語文，突出語文味的結果。

二、突出學習的綜合性

語文綜合性學習的第二個顯著特點就是綜合性。要“改革課程結構過于強調學科本位、科目過多合缺乏整合的現(xiàn)狀”，在學習活動中要突破學科界限，綜合運用各學科的知識進行綜合學習。

例如開展七年級上冊《探索月球的奧秘》活動時，我設計了這樣的活動環(huán)節(jié)：一是月亮知識知多少？如：關于月球的來源有哪些說法？月球的半徑是多少？你知道人類是什么時候登上月球的？哪個國家的哪個宇航員第一次登上月球？二是天文知識知多少？如：月球為什么會有圓缺變化？人到了月球上為什么那么輕？我國古代最精確的歷法是由誰編定的？這個歷法叫什么？三是月亮雅號知多少？一分鐘內誰能說出月亮的幾個別號？四是月亮成語知多少？五是月亮詩歌知多少？六是月亮故事知多少？七是月亮歌曲知多少？七個環(huán)節(jié)的活動設計涉及了語文、歷史、地理、音樂等學科知識，突出了學習的綜合性。

整個學習活動知識充實，視野開闊，促使學生主動參與，學習充滿樂趣，教學效果極為顯著。

三、培養(yǎng)全體學生的參與意識

語文綜合性學習的關鍵點就是要讓每一個學生都參與到活動中。沒有全體參與的語文綜合性學習活動是失敗的活動。只有人人都參與到綜合學習中去，讓每一個學生都在學習活動中參與搜集、整理、交流、展示，才是真正意義上的語文綜合性學習活動。

例如開展七年級上冊《漫游語文世界》活動時，激情導入：生活即語文，語文即生活。生活中處處有語文，今天我們就到生活中學習語文，漫游奇妙的語文世界。并設計了這樣的活動過程：一是說說喜愛的電視廣告：師：同學們，看電視的時候是不是看廣告了？（學生回答：是）你們覺得，自己最喜歡哪個廣告呢？為什么？這樣的提問切近學生的生活實際，每一個學生都會有話可說。學生回答，例如：1.好迪洗發(fā)水的廣告：大家好，才是真的好；2.腦白金的廣告：今年過節(jié)不收禮，收禮還收腦白金。二是品品精彩的廣告語：利用多媒體展示——1.公共廁所里：來也沖沖，去也沖沖；2.洗發(fā)水：“頭屑去無蹤，秀發(fā)更出眾”。三是寫寫精妙廣告語：師：我們今天對幾則廣告語進行了賞析，初步領略了廣告語言的魅力，那么我們能否學以致用，來學寫一則廣告呢？請以“愛護校園的花草”為主題擬一條廣告。這時，會有一些學困生面臨困難，我隨即以小組為單位進行擬寫，這樣做能借助集體力量與智慧，同時也能巧妙地讓全體學生真正參與到綜合性學習活動中，達到全體參與、全面提高的學習目的。學生很快擬出許多好的廣告語：1.一花一草皆生命，一枝一葉總關情。2.小草有生命，足下多留“青”。3.小草對您微微笑，請您把路繞一繞。

有了全體參與，學習才更有價值，更有效果。

四、評價方式體現(xiàn)多元性

《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，又有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。”評價應更多地關注學生參與活動的程度、時間、方式、過程、意志等，采取學生自評、生生互評、老師評價相結合的方式，多元多樣地評價學生，以激勵性評價為主線，抓住每一位學生的每一個優(yōu)點，不斷鼓勵學生全程參與活動。

多元評價學生，可以讓學生在肯定的評價中感受到努力帶來的成功的喜悅，這樣會讓學生愛上綜合性學習活動，讓語文綜合性學習活動成為促進學生全面發(fā)展的一方良田。

總之，初中語文綜合性學習是語文教學新的風景線。語文綜合性學習不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點。它作為一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑，作為一種全新的教學形態(tài)，在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價等方面，對語文教學提出了一個新的課題。只要我們明確這種學習活動的指導原則，掌握它的特征和指導方法，在實踐中不斷地探索和研究，就一定能有效地引導和規(guī)范語文綜合性學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)。