關于中職英語教材改變的幾點思考

摘 要： 對于中職英語而言，教材的改變直接關系到中職英語教學效果，對于學生未來的個人成長及素質提高也有著重要的影響。作者主要對中職英語教材改變提出了一些意見和看法，希望可以為中職英語教材的改變提供一定的幫助。

關鍵詞： 中職英語教材 改變 意見和看法

英語是我國中職院校中主要的文化課之一，英語教材是中職院校實施自我教學思路、教學策略、教學方法和教學內容的重要載體，也是培養學生學習興趣、激勵學生學習動機、促進學生自我主動參與學習的重要資源，此外，它還是學生獲得知識的重要資源和工具。

一、中職英語教材應該簡而易學、趣味橫生

從當前中職院校學生的實際情況看，很多學生的英語知識有限，詞匯量非常少，這直接導致學生自我英語表達意識匱乏，相應語法知識凌亂，自身的聽說及英語理解能力處于一種非常淺薄的狀態下。很多中職學生都存在一定的自卑心理，對英語學習缺乏必要的興趣和動力。在這種現實的背景下，中職院校英語老師在教學中面臨著巨大的困難和考驗，要想改變這種情況，就必須從中職院校學生的自身實際情況出發，從學生心理上進行引導，使其明確英語學習的重要性，堅持一切為了學生的發展和全面服務于學生的原則，根據學生的實際情況對英語教材進行改進，使教材的內容更加簡單易學、充滿趣味，只有這樣才能夠提高學生的學習積極性，樂于投入到英語學習中。

在課堂教學中，老師應該采取靈活多變的教學方式，積極倡導學生開展自主學習，在班級中營造積極的英語學習氛圍，并利用各種各樣的方式來刺激學生的感官，使學生處于一種視覺、聽覺、感覺全方位的英語學習狀態下，這樣才能夠有效地培養學生的學習興趣和熱情。此外，英語老師還應該注重學生英語技能的培養和相應的實踐訓練，使學生參與到教學中來，并盡可能多地保證學生參與的數量和質量，逐步使學生形成良好的合作意識，在英語學習中真正掌握必備的技能。尤其是對于那些落后的學生，老師應該利用這種教學方式改變他們消極的學習態度和低下的語言運用能力。

二、中職英語教材不能再簡單地讓教師唱“獨角戲”

中職英語教材應該使教師改變原來那種“獨角戲”的教學模式，教學中教師應該是學習的促進者和引導者。在教學過程中，教師和學生可以共同對課程內容和教材進行開發及豐富，保證教學過程是在一種動態、交流、實踐的基礎上進行的。教師應該從學生的角度出發，充分考慮學生的想法和行為，通過仔細的觀察和思考，為學生學習過程中遇到的問題提供及時的幫助，增加學生課堂實踐的機會，從而更好地調動學生參與學習的熱情和積極性。

在中職院校的英語教學中，知識和實踐之間有著密切的聯系，因此，在教學時教師和學生應該相互配合，將傳統的個體教學活動轉變為集體的教學活動，使學生真正成為課堂學習的主體。此外KFFce4rol8xXbR8EY/BEDg==，教師還應該注重課堂中英語環境的創造，為學生的英語學習營造一種平等、自由、寬松、和諧、互動、合作的課堂氛圍，并在課堂中開展多種多樣的教學活動，使學生在學習中充分地參與和動起來，真正在教學中實現學一點、實踐一點、會一點、用一點，更好地將學習的英語知識應用到未來的職業應用中去。

三、注重利用英語教材，激發學生學習興趣

作為一門語言，英語并不是靠老師在課堂上教會的，而是需要學生自己在掌握相應的學習方法后，在不斷的實踐鍛煉中獲得一種交際能力。因此，在英語教學中，老師不僅要注重對學生基礎知識的傳授，更應該善于利用各種場景創設情境，把英語教學和專業的實際需要緊密結合，鼓勵學生將創造性和發散性的思維投入英語學習中。老師還應該善于將教材中的一些知識轉化成特定的問題，利用這些問題鼓勵學生進行知識的探究，進而使學生形成一套自我的知識體系，由一個知識點引申到更多豐富多彩的知識內容。只有這樣使學生在學習中充分活躍自我的思維，才能幫助學生找到適合的學習方法，進而達到學生英語學習成績提高的目的，為社會培養出全面發展的高素質人才。

四、從教學的內容入手，提高教材的質量

中職英語教學主要包括聽說讀寫四個部分。教材在設計聽力內容時，形式不能單一，應在每個單元將聽力材料設計為單詞選擇、對話、短文等長短和難易均呈現一定梯度的材料，從而給不同層次的學生提供訓練機會，避免一部分學生因聽不懂而逐漸失去學習英語的興趣。

在“說”這個環節中，應盡量提供實例，這樣可以使學生更好地模仿并編造出切合自己專業特點的對話。在寫作方面，中職學生應側重掌握應用英語寫作。訓練寫作技能要循序漸進，從單句逐漸過渡到文段。編者可以在寫作訓練第一部分編排一些限定性內容，這樣學生能在教師的指導下完成，再進行有主題的自由寫作，逐步提高應用文的寫作能力。

總之，新形勢下的中職英語教材必須確立新的教學目標，必須對教學內容與教學方法進行創新。唯有如此，才能進一步加速“英語+專業”復合型人才的培養進程。

參考文獻：

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