創新教育下的高校考試改革探析

摘 要： 高校考試改革作為教育改革的重要元素之一，是教學改革的切入口，在提倡素質教育、創新教育的今天具有非常重要的意義，實施創新教育培養大學生的創新精神和創新能力已成為當前高等教育的主要任務。傳統的高校考試模式存在許多弊端，嚴重阻礙了創新教育的全面實施，只有通過考試改革，從考試形式、考試內容、考試管理和評價方式等方面著手，才能徹底解決實施創新教育的瓶頸問題，同時要防止認識上出現的誤區，以免影響考試改革的整體推進。

關鍵詞： 高校 創新教育 考試改革

一、創新教育背景下，實行考試改革的必要性

1.考試改革是建立創新教育質量評價系統的一個關鍵環節。

教育的本質是提高人的素質和能力，而不是讓大腦記住多少知識。記住的知識再多，如果不能運用知識分析問題和解決問題，就是一種失敗的教育。而當前大多數高校的教育還停留在應試教育上，應試教育考試目的是為考試而考試，為分數而考試，考試存在目的錯位現象，不利于調動師生“教”與“學”的積極性。

可以肯定的是，考試作為教育評價的一種形式，是一種效率高，公平公正，可以在大范圍內進行的有效手段。但令人擔憂的是，目前許多高校的考試存在諸多問題，例如，在考試內容上，命題不夠合理、考試客觀題比重過大；在考試方式上，仍停留在紙筆考試上，形式過于單一；在考試評價上，主要還是手工操作，自由裁量，方法陳舊，技術落后，經驗型甚至是粗放型的管理居多。這些問題嚴重制約著考試內容與形式的科學化，無法保證創新教育的目標落到實處。對于有的教師而言，考試只是教學的一個環節，學生學完一門課程就應以考試的形式給出結論，考試僅僅是為了給學生學了某門課程下一個結論而已；對于學生來說，考試就是為了得到分數、取得學分，獲得畢業文憑。結果是，學生學習態度不端正，對學習產生厭煩心理，談到考試就心驚肉跳。教師則是改完試卷得出分數，即認為課程結束、教學任務已完成，考試總結和分析流于形式。考試成為壓在學生身上的沉重包袱，學生成為考試的奴隸，學習主動性差，更談不上創新能力的培養。考試模式的不合理大大削弱了學生學習的興趣，削弱了教學效果。因此，要實施創新教育，首先必須進行考試改革，這是實施創新教育的根本出路。因為考試是“教”與“學”的指揮棒，只有改革了傳統的考試模式，才能推動教師大膽地進行教學內容和教學方法的改革，才能把學生從死記硬背中解放出來，增強學生學習的自主性，提高學生的自學能力。應該說，考試改革關系到考風、學風、校風的培育，關系到創新型人才培養的成效。所以，要建立科學的創新教育質量評價系統，按照創新教育的要求改革考試是一個關鍵性的環節。

2.考試改革是促使高校教育轉向創新教育的有力措施。

真正系統全面的教育主要是在學校完成的，因此，實施創新教育，學校的課堂教學應是主陣地，這是由學校的職能所決定的。“教學是學校教育的基本途徑，創新教育也是通過各門課程來進行的。不論自然科學、社會科學以及人文學科、語言學科，除了傳授知識之外，都可以結合進行創新教育。也就是‘寓創新教育于知識教育之中’。”[1]靠什么推動學校實施創新教育呢？我們認為，改革考試，建立創新教育的考試系統是一個有力措施。從消極的方面看，教學各個環節——為什么教（目的）、教什么（教材和內容）、如何教（教法）等是否符合創新教育的要求，需要用創新教育的考試來檢驗和修正；從積極的方面看，在學生學習和教師教育教學過程中，創新教育的考試可以激發學生的學習熱情，可以促使教師在教學內容和方法上進行符合創新教育要求的改革，從而促進創新教育的健康發展。考試是創新教育實施過程中的重要組成部分和一個關鍵環節，所以從創新教育目標的轉化到創新教育行為的調整，考試改革起著舉足輕重的作用。

二、基于創新教育的要求，實施考試改革的有效途徑

根據創新教育的要求和對傳統考試模式存在的弊端及其消極因素影響的分析，我們認為考試改革的重點應放在考試方法、考試內容、考試管理等方面。

1.推進以考試方式、考試內容為主的考試整體改革。

隨著科技進步和社會對創造型、個性化人才的需要迅速增長，對學生學習效果的評價方式也必須向多樣化、綜合化發展，單一筆試的考試已很難適應這一要求。應當根據不同科類考試的實際需要，對不同課程采取不同形式的考試方式，改變過去筆試成績比重過大，甚至完全以筆試為主的方式，增加口試、開卷、半開卷、論文撰寫、課程設計、實踐操作、專題討論等形式，形成制度，充分考查學生的文字表達能力和科研創新能力。做到考試方式采取多種考試形式有機結合，綜合考查學生素質，多角度多方位考查學生綜合能力。為了使考試能夠深入、準確、全面地反映考生的綜合素質與發展潛質，考試的內容要突出時代性，以考查學生的創新能力為核心，以考查學生的綜合素質為基本，合理安排知識、能力、素質在考試中的權重。

2.建立支持考試改革的配套制度。

考試改革并不是一個單一的制度改革，作為推行創新教育的一個環節，考試改革的實現還需要其他配套制度的不斷改革和完善。具體而言，主要包括下面幾個方面：首先，必須切實轉變教學觀念。教學觀念是指導整個教學過程和教學活動的思想意識，若不擺脫傳統觀念的束縛，確立現代教學觀念的指導地位，包括考試改革在內的教學改革就會失去正確的指導思想，教學觀念就不可能與當今現代化潮流相適應。其次，深化教學內容的改革。教學內容決定考試內容。教學內容是知識性的，考試內容就不可能是智能性的。因此，教學內容必須體現創新教育的要求。再次，改革教學方法。教學方法是否科學，不僅關系到知識傳授效果的強弱，而且關系到學生能力培養。傳統的教學方法培養的是知識型的人才，而要培養智能型人才就必須采用現代教學方法。[2]因此，教學方法是制約考試的內容和結果的一個重要因素。第四，改革教學管理。教學管理是規范包括考試在內的教學過程的活動。現行的教學管理制度雖然已幾經改革，但其中仍有不少不適應創新教育要求的部分。隨著考試制度改革的推行又會提出新的問題需要加以規范。因此，現有的教學管理制度必須進行調整和改革，以利于調動教師、學生的積極性，促進考試制度改革的實施。最后，調整和改革教師考核辦法和獎懲規定。在考試制度改革中，積極者的投入必然大量增加。依據按勞分配原則和鼓勵改革的精神，考核中對改革者的工作量必須予以肯定，在利益分配上對改革者付出的勞動應當予以體現。

三、推進考試改革防止陷入兩種認識上的誤區

高校實行全方位考試改革，有利于教風、學風的真正改善，有利于教學質量的全面提高，更有利于學生的全面發展、最大限度發展和個性化發展。考試改革的推進涉及面廣、課程多、周期長、要求高，因此，在實踐中必須做到全校上下統一思想，統一認識，抓落實，嚴管理，持之以恒，長抓不懈。同時，要防止在考試改革過程中陷入兩種認識上的誤區。

1.全面否定傳統考試制度，搞“一刀切”。

長期以來，高校一直沿用傳統的考試制度，這種考試制度在強調培養學生創新精神和創造能力的今天，明顯暴露了它的弊端，即考試目的功利化，考試內容教材化，考試題型標準化和考試形式單一化等。那么，我們是否因此而全盤否定呢？回答是否定的。因為考試是教育測量和評估的一種重要手段，其目的主要是檢查學習情況和教學效果，對教師的“教”和學生的“學”給予客觀的評價，起到競爭和激勵作用。在應試教育中，主要測評人腦儲備知識的能力；在創新教育中，不僅要測評人腦儲備知識的能力，更要測評學生的創造能力和整體素質，使考試成績能比較客觀地反映學生的全面素質，在創新教育中包含儲備知識能力的測評。因此，我們不應該對傳統考試制度全面否定，而是應致力于對傳統考試方法改革的研究，在改革知識測評方法的同時，重點改革能力與素質的測評方法，以利于創新人才的培養。

2.片面強調考試形式的改革，代替整體考試改革。

創新教育的重點是培養學生的創新精神和創新能力。學校要全面推動創新教育，必須改革傳統的考試模式，即對考試形式、考試內容、考試管理和評價方法進行全面改革。高校考試改革的關鍵是要認真研究“考什么”，“怎么考”的問題。過去，我們過多地把注意力放在了對考試形式的改革，即“怎么考”這個問題上，認為考試形式單一是導致學生不能充分發揮主動性和創造性的重要原因，導致以考試形式的改革代替了整體考試改革，忽視了考試內容即“考什么”的問題的研究，這樣的改革，同樣不利于創新教育的全面實施。[3]考試改革應把教授學生理論知識與能力培養作為一個整體考慮，融匯各個教學環節，“教學考”一體化設計，通過制訂課程教學計劃，構建配套的課程考核體系，教中學，學中考，實現學生學習過程評價和能力培養。

總而言之，考試改革離不開教育目標、教育質量觀念的根本變革，離不開教學環節、教學管理的改革。考試改革是一項長期的、艱巨的任務。我們必須扎扎實實地工作，不斷借鑒各國、各高校考試改革方面的成功經驗，實現考試的科學化與規范化，在徹底轉變傳統考試觀念與質量觀念的基礎上，探索并逐步建立以學生知識、能力、素質的協調發展為目標的、科學的、規范化的高校考試體系，為培養高層次高質量創新人才提供更有利的條件。

參考文獻：

[1]潘懋元.試論素質教育[J].教育評論，1997（5）：28.

[2]劉桂榮.我國高等教育考試制度改革的幾個問題[J].黑龍江高教研究，2003（5）：97.

[3]周偉國，丁金昌.高校考試改革：致力于素質教育的全面實施[J].高等農業教育，2003（3）：48.