生命不止，創新無限

　　摘 要： 人類的發展和進步離不開創造，而創造力又是正常兒童普遍具備的一種心理能力。在創新教育中，對兒童創造力的培養是核心。
　　關鍵詞： 科學 創新 教育
　　創新教育已成為全社會的重要理念，是基于“應試教育”向“素質教育”轉化過程中對人才觀的思考。人們普遍認識到，人類的過去和現在離不開創造，人類的未來更離不開創造，而且未來在急切呼喚比以往任何時期都要高的創造力，都要多的創造性人才。在創新教育中，對兒童創造力的培養是核心。而創造力又是正常兒童普遍具備的一種心理能力。正如現代著名教育家陶行知先生所堅信的“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”在日常生活中我們常常會看到，有的兒童拿起小樹枝就能給布娃娃打針，把粉筆切成片就可當做孩子吃的西藥，能把一塊沒有顏色的木頭當做一匹馬，用一團泥捏一捏當成小白兔……這些在成人看來似乎沒有意義，但就兒童的心理結構和已知水平而言，多少已包含了創（新）造成分。
　　兒童的創造力主要表現為創造性想象。幾乎所有的創造活動都少不了創造性想象，創造性想象和創造性思維被稱為創造力在認知層面上的兩大支柱。而在兒童的創造力中，創造想象的作用和地位更為突出。兒童想象的隨意性、跳躍性、非現實性也更加適合兒童的心理發展，更加推動兒童的創造活動。
　　如何在科學活動中培養幼兒的創造力？如何使其具有感知敏銳、強烈的好奇心和觀察力，以及思維靈活、流暢，不追求唯一正確答案、想象力豐富等創造性人格特點，我認為應從以下幾方面著手：
　　一、首先讓幼兒真正地探索起來
　　幼兒天生對事物表現出強烈的好奇心，他們會以自己的方式探索事物、發現事物。尤其是3—6、7歲的幼兒，由于對任何事物都想探究一番，頭腦里充滿天真的幻想。我們應該看到其中孕育著創造個性的萌芽，并給予正確的鼓勵、引導，切不可輕率地認為這是“胡鬧”。讓孩子們真正地自己去發現、去探究，并給予他們寬松的場地，寬裕的時間，以及言論的自由，特別是問的自由。“發明千千萬，在于一個問……”在活動《針管》這一課時，我真切地感受到探究的重要。在和孩子們觀察了針管上的刻度、結構之后，我放開手讓孩子們玩起來水，隨后我提問：“你發現了什么？”孩子們不斷地發表自己的言論，“我一抽推進器，里面就進水。”“有時候能抽進許多空氣。”我隨意的用手指堵了一個小朋友針管前的小口，這個孩子就叫了起來，“抽不動了。”孩子們三三兩兩地試著抽動，“老師，我還發現堵住口，也推不出空氣。”“水也推不出來。”孩子們不知不覺地感受到了空氣的壓力、空氣的存在。這個課時進行到讓幼兒了解油水混合時，孩子不僅探究到了油比水輕，油水不溶，經過孩子們自己劇烈的晃動，還發現油水相溶的假象——乳濁液。（查資料得知）原來科學發明、創造就在孩子們的不經意玩耍中、探究過程中。從此，我更堅信地讓孩子們真正地探究每個活動內容，教師只做巧妙的引導，絕不牽著孩子的鼻子走。
　　二、讓幼兒實實在在地觀察
　　無論是家長，還是老師都經常談到培養幼兒的觀察力、讓孩子觀察一下這個物體等之類的話語。因為只有在觀察的基礎上，才能有新的發現。幼兒從小就具有強烈的接觸物體、探究物體的本能與需要，以及幼兒生來具有的獨特觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系，他們就會以一種輕松的洞察力獨特地感受到周圍的事物。但限于孩子的年齡特點，幼兒觀察一般不細心、不全面、也不系統。我在認識《火》這個活動時，充分調動了幼兒的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等各種器官參加感受，尤其是提問要不斷地深化。如：“火苗的顏色全是黃色嗎？”“藍色的在哪？”“瞇起眼睛你還會發現什么？”幼兒說：“我看到一線一線的光。”“我看到了擴散開的七色光（彩虹）。”孩子們真正地在教師的引導下自己發現了火苗的全部外在特征。當時我就在尋思，有多少人（包括大人）對司空見慣的火苗的觀察能比我們小朋友在這一節活動課上所了解得多。解放孩子的頭腦、雙眼、雙手、嘴，以及空間、時間，使幼兒實實在在地觀察，就是解放幼兒思維定勢，鼓勵幼兒發展創造。
　　三、使幼兒不著邊際地遐想
　　日本著名育兒專家內藤主張對于孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，無論它是怎樣的怪誕離奇，本質上都是在尊重孩子的自由幻想，這是對孩子創造天性的最大保護。在幼兒科學活動中，我盡可能地為幼兒設置各種各樣的動人情景，讓幼兒置身于其中，充分調動起幼兒的全身心，動腦筋想辦法。于是孩子們很快地投入了角色，想出了各種各樣符合客觀的、荒誕離奇的辦法，這時教師除了肯定、贊賞、理解、參與之外別無他法。孩子們的想象力充分地發揮到了極點，跳躍性更大、隨意性、非現實性也更加明顯，創造力不斷地在樂趣中產生。比如在《磁鐵》活動中，請孩子們為太鋼叔叔們從廢棄物中挑出鐵制品，孩子們真的相信了太鋼叔叔們遇到了困難，你一言我一語地想出了辦法。從一開始用手揀出鐵制品，用磁鐵吸出鐵制品、用鏟子鏟除等方法到制造出機器人專控器專揀鐵制品、鐵鏟與磁鐵合作挑選鐵制品，最終集體創造出在吊車的頭部裝上強力磁鐵來完成這個工作。孩子們相互啟發、取長補短，相得益彰，從而獲得成功。
　　四、使孩子們隨機地了解更豐富的知識
　　豐富幼兒的感性認識，充分利用文學藝術作品增長幼兒的見識，激發幼兒的想象，使其獲得更多的直接、間接經驗，豐富想象的內容，并讓幼兒運用言語表達自己的所見所想。幼兒的生活是豐富的、有規律的，集體活動也是有數的，如何讓孩子們在戶外活動時、在吃飯時、在散步時感受自然的美妙、探索自然的奧秘？我認為隨機地豐富幼兒多方面的知識，積少成多，為幼兒的創造發展打下堅實的基礎。就說剛過秋天的落葉吧，秋天，葉子像金色的地毯鋪滿大地，孩子們喜歡撿東西，收藏東西，收集樹葉則是幼兒的一大樂趣，還可剪拼成各種動植物形象。樹葉分類時還可利用這個時機，用啟發式的提問了解、提高幼兒的認知水平，并按顏色、大小、形狀等分類活動進行，使幼兒在科學教育的同時接受美的教育。
　　隨機教育還經常發生在事出意外之時。如在準備進行的生熟雞蛋的辨別時，一個幼兒不小心打破雞蛋而打亂了計劃，既已如此，不如就地取材，讓幼兒觀察雞蛋破裂后的狀態。觸摸蛋液，感受潤滑，觀察蛋的不同凹陷形狀，等等。這種真正以幼兒為主體的設計活動，不僅讓孩子們學到了知識，還不致使魯莽的幼兒心情沉重，其實包括成人都會有失手之時。
　　五、高尚品德的培養滲透
　　幼兒期二、三歲至六、七歲是一個人品德、個性開始形成的重要時期，從小對幼兒進行良好的品德教育，做到先入為主，就會在孩子大腦中留下好的痕跡。如果這個時期沒有受到良好的早期品德教育，小時不管，溺愛遷就，甚至縱容、護短。就會使孩子養成“任性”、“好逸惡勞”、“自私自利”、“霸道”等惡習。在科學活動中，注重幼兒富有責任感，對同伴友好、同情、團結合作的精神是至關重要的。縱觀古今，大多在社會上取得成就的杰出人物無不具有對社會的使命感，對親朋好友的愛心，對自己負責的高尚品德。
　　創造力是根植于人類自身的一種偉大力量，高超的創造力需要廣博的知識，浩瀚的心靈，深邃的智慧，堅韌的毅力，以及使命感。但是猶如任何一株參天大樹無不發源于一棵小小的幼芽一樣，幼芽受挫，大樹安在？讓我們每一位在幼兒教育教學工作中的教師，都來細心地發現、照料幼兒創造力的幼芽，它萌發于你的平凡工作中，成長于你熱愛幼兒的心坎上。
　　參考文獻：
　　[1]幼兒園教育指導綱要.幼兒教