關于實施項目化教學的幾點思考

　　摘 要： 近年來高職教育教學方法改革不斷推進，項目化教學作為一類較新的教學模式受到了越來越廣泛的重視及應用。而在實施過程中如何達到比較滿意的教學效果，是項目化教學討論的熱點問題。文章從項目的設計，理論課的地位，教師和學生的角色任務，以及考核方式等幾方面談談對項目化教學實施的幾點建議。
　　關鍵詞： 高職教育 項目化教學 教學效果
　　項目化教學是高等職業學校中正積極推進的一類教學模式，其以具有實用性、綜合性、價值性的教學項目為內容，把必須掌握的理論知識，崗位技能，職業素養等融匯到項目中去，以任務需求驅動學生學習。其最大的優勢在于讓學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。目前，項目化教學已在化學與生物工程學院分析檢驗等課程中實踐了近3年的時間，在不斷地教學探索及改進過程中，筆者發現在項目化教學中，項目的選擇，教師的講解，學生的主動實踐，以及考核評價等方面都對項目化教學實施取得較好的教學效果起到了重要作用。
　　1.項目設計的合理性
　　首先，項目的設計要立足于企業，來源于企業，以生產中的原料、中間體、產品等為檢測項目，并且能隨著企業、行業的發展要求而有所變化。同時要考慮到校內校外實踐教學環境，將其有機結合。其次，項目設計要在大多數學生所具有的知識水平和完成任務的實際能力的基礎上，不能脫離學生本體設計任務，要使學生在項目中鞏固舊知識，探索新知識。另外，項目任務的設計應遵循由“淺”到“深”，由簡單到復雜的原則，讓學生能夠循序漸進。項目的難度逐漸遞增，每個項目側重不同的知識點和技能點，盡可能自然、有機地結合多項知識。最后的綜合自主項目，幫助學生將知識融會貫通，提高綜合能力、創新能力。
　　2.項目化教學中理論教學的重要性
　　項目化教學是近幾年積極嘗試的一類教學模式，其實踐性、綜合性較強，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創新能力的發展。當然，單純的項目化教學也存在一定的缺點，學生通過若干個項目的分析實踐從而學習相關理論知識，理論知識的掌握缺乏系統性，學生在對所學課程沒有全面了解的情況下，直接對項目進行分析有一定的困難，所了解的知識也比較零散。針對這個問題，筆者認為在項目開始之前利用幾次課的理論教學，將該課程的主線，系統地介紹給學生，雖然不會對每個部分展開細講，但介紹大致內容和重點還是很有必要的。在課程開始的幾次理論課中教師尤其要重視準備，目的在于使學生了解課程概況，重點要點，提高學習興趣，掌握一定的方法技巧。通過在本院的實踐，較好的理論課的講解，也能讓項目化教學進行得更加容易。
　　3.教師教學的主導性
　　項目化教學已經從單一的課堂教師講轉變為學生教師共同參與，互動式學習。雖然在項目化教學中學生作為學習的主體，但是教師仍然作為學習的指導者、咨詢者存在，教師的作用沒有減少，反而對教師有了更高的要求。教師要對本課程的理論知識，實踐技術有非常全面細致的了解，具有豐富的相關知識，對項目的各部分相當熟悉，充分了解各種可能的情況。要做到“心中有數”，對學生的現有水平，要達到的目的和要求，實際掌握的情況等都有了解，才能有的放矢地進行教學指導，并且要變換各種不同的角色，能在咨詢者，參與者，控制者，管理者，巡視者之間相互轉換。
　　教師也需要靈活的運用各種教學手段，如多媒體教學，實踐演示，仿真實訓等。在實際教學中要有個系統的教學思路，精心安排組織教學內容，在項目介紹中首先能恰當地引入項目，讓學生能有目的、有興趣地開始項目的學習實踐，積極融入到職業氛圍當中去。
　　4.學生實踐的主觀性
　　項目化教學的精華關鍵就在于學生的主體參與，變被動學習，為主動實踐。通過任務驅動讓學生以小組為單位，查閱文獻，互相討論，在這個過程中了解任務、學習知識、發現問題、解決問題，充分發掘了學生的潛能，全面培養學生分析問題和解決問題的能力，樹立創新精神，充分調動了主觀能動性，最終提高學生的各種能力，包括實踐動手能力、分析能力、應變能力、交流表達能力、合作能力、組織能力等。
　　當然有個別學生也會存在不動手或少動手等依賴行為，對于這種現象我們的措施是，要求組員間分工明確，實踐內容布置充實，每個人任務的完成情況都會涉及整個項目的進程，以此督促組內學生通力合作。在項目實施過程中，也創建適合的情景和環境，例如模擬工作環境，開展技術比武等。每階段還會要求學生以小組為單位進行項目實施計劃及總結匯報，學生會從彼此小組的進行情況了解自己的不足，形成競爭機制，增強教學效果。
　　5.考核機制的多元化
　　項目化教學考核不是為了評價或證明學生學習的好與差，而是為了改進，幫助其在今后的工作中注意到容易出現的問題。在平時給學生滲透，不要過分看重分數，而要注重個人能力的提高。每個項目結束，都要求學生寫簡短的項目感想，及時總結發揚成績、彌補不足。考核內容是過程評價和終結評價相結合。過程性評價提倡多元化評價，包括學生自己、小組負責人及教師。學生要學會給自己一個客觀的評價，給別人一個客觀的評價，清楚自己在小組中起到的作用，培養協作能力，加強相互溝通，這也是項目化帶給大家的多方面的好處。最后，課程結束的考核包括計算機上的理論測試及現場實驗技能測試，同時考核成績與職業技能鑒定聯系起來，理論實踐兩方面的考核通過，即可獲得國家職業技能證書。
　　項目化教學模式對于教師，學生及學院都是全新的挑戰，當然實施過程中也難免要出現各種問題，我們只有不斷轉變觀念，不斷分析和改進，充分利用軟硬件資源，發揮廣大師生的主觀能動性，完善項目課程設計開發，健全課程管理和實施體系，充分發揮職業教育的特色和優勢，才能培養出更多的高素質技能型人才。
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