優化化學課堂教學，激發學生學習興趣

　　摘 要： 化學學習興趣是指學生對于化學事物特殊的認識傾向，是學生力求認識化學事物及其變化規律、獲得有關的化學經驗知識和理性知識，并在帶有情緒色彩的認識活動中所表現出來的一種積極的科學認識傾向。興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態，是發展智能、激發學生主動學習的催化劑。激發學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是順利實施中職化學教學的前提，也是減輕學生負擔，提高課堂效率的有效途徑。作者就如何激發中職學生學習化學的興趣談談看法。
　　關鍵詞： 中職化學教學 學習興趣 化學實驗教學 生活實際
　　托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于激發學生學習興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。教師該怎樣激發中職學生對化學的學習興趣呢？
　　一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣。
　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗使教學富有魅力，它能生動、直觀、形象地揭示化學變化的規律，幫助學生建立起正確的化學概念，還能引起學生濃厚的認識興趣和強烈的求知欲。因此，以妙趣橫生的實驗為突破口，是提高學生學習化學興趣的極好契機。
　　中職學生在初三已學了一年化學。他們在學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”，或認為化學是一門“死記硬背”的學科，好多學生對化學學習失去興趣。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破化學知識的分化，使學生對化學學習有穩定的、持久的興趣？為此我們對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系，使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識非常重要，這將直接關系到祖國的發展和建設。這樣做能調動他們學習的自覺性和積極性。
　　二、與學生實際相結合，激發學生的求知欲。
　　中職學生經過幾年的學習，對化學學科已失去了興趣，但他們對化學的奧秘、變化莫測的實驗現象仍有極大的興趣，并充滿極強的好奇心。從這一學生實際出發，作為教學主導的教師應抓住學生的好奇心、求知欲，精心為作為主體的學生準備一些新穎、有趣的知識，融科學性和趣味性為一體，誘發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。為此，我們不妨打破教材，先為學生送上一道道美餐，諸如“空杯生牛奶”、“魔棍點燈”，再加上一杯“酸酸的果汁”，可謂是色香味俱全。當然，這只是一粒粒的糖衣炮彈，其中的緣由還得用物質的運動形式：物理變化、化學變化來予以解釋，同時這二者的關系也得到充分展示，學生也容易理解。
　　三、與生活實際相結合，以增強學生興趣。
　　化學課的教學不能夠照本宣科，一味讓學生觀察實物，認識物質的物理性質，做實驗歸納物質的化學性質。應該結合學生的生活實際，生產實際和科學研究的實際進行教學，使學生感受到學習化學的重要性。學生作為社會的一員，都非常熱愛、關心生活，關心自己生存的環境，都想用化學知識解決生活中的問題。比如衣服上的墨水團、汗跡該如何清洗；水壺上的水垢是如何形成的，又該如何除去；長期吃方便面、喝飲料會對人體造成傷害諸如此類的問題，我們都可以向學生介紹，從而將化學與社會生活聯系在一起，體現“處處有化學”的真情實感，消除學習上的畏難情緒，以提高他們學習化學的興趣。
　　對于人們日益關注的環境問題，如“白色污染”、“赤潮”、“藍藻”、“水華現象”等究竟是指的什么？為什么會呈現出愈演愈烈的趨勢，尤其是在干旱少雨的季節最為突出？這些現象因何而引起，又該如何防治，我們也可以告訴學生，讓學生去思考；在條件允許的情況下，還可以讓學生直接上網去查詢，搜索資料，以體驗獨立獲取知識的成功感受，體會研究性學習的實際效用。
　　四、巧設懸念誘發興趣。
　　懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住初中學生的心理特征及認識規律，結合化學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，可使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節時可向學生展示化學科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系，使學生體驗“處處有化學”的真情實感，與此同時巧妙地配合演示實驗設置問題，使學生在“觀察—驚嘆—疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，產生對化學學科的興趣。
　　另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些實驗，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。學生通過學習，一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給予恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑解難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度逐漸形成。
　　總之，在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。
　　參考文獻：
　　[1]雷建霞.中學化學教學中學生興趣的培養[J].新鄉教育學院學報，2005.
　　[2]葉兆平.淺談高中化學學習興趣培養[J].保山師專學報，200