構建自主式課堂教學模式

　　摘 要： 隨著新課程標準改革的不斷深入，如何在初中英語課堂教學過程中開展自主式教學已成為當前教師所面臨的重要課題。本文就初中英語自主式課堂教學方式問題進行了分析與論述，首先提出了實施自主式課堂教學的重要性，繼而分析了開展自主式課堂教學的方式，最后對全文進行了總結，希望能夠對我國當前初中英語自主式課堂教學的構建提供借鑒。
　　關鍵詞： 自主式課堂教學 初中英語課堂教學 多元化教學方法
　　一、實施自主式課堂教學的重要性
　　我們通過研究新課程標準可以發現，培養學生的自主學習能力，使學生獨立開展學習是新課程標準所體現的核心理念。學生具有自主學習能力，不僅能夠科學選擇適合自身的學習方法，而且能夠在學習過程中學會反思。可以這樣說，實施自主式課堂教學不僅能夠幫助學生愿意學、堅持學，還能夠有效提升課堂教學效率，提高課堂教學質量。特別是在初中開展英語學習的基礎時期，我們開展自主式課堂教學更具有極為重要的現實意義。
　　二、開展自主式課堂教學的方式方法
　　最近一段時期以來，我國許多專家學者針對自主式課堂教學方式進行了大量的理論研究及實踐探索，并且取得了一定的成就。我結合現有的先進經驗及自身的教學實際，就初中英語自主式課堂教學方式方法的使用提出以下幾個方面的措施，以期對我國當前初中英語自主式課堂教學的有效開展提供一些建議。
　　（一）幫助學生樹立科學的自主學習理念。
　　初中英語教師應當使學生們清楚地知道，我們開展英語教學的目的是提升語言交流能力，擴大社會交際范圍。要想學好這門語言，首先應當提高自身的積極性、主動性，培養自身的自主探究能力。比如，我在進行“A trip to the zoo”這一課堂內容的講解之前，先要求學生們通過互聯網查找一些與動物有關的資料，包括動物的外形、生活習性等特征，然后通過小組討論的形式將所查找的動物進行描述，這樣就能夠極大地激發學生們的自主學習熱情。
　　（二）采用多元化的教學方法，培養學生自主學習的興趣。
　　1.在課堂教學中創設良好的課堂情境
　　英語作為一門語言，要想獲得良好的教學效果，教師首先應當創設良好的課堂情境。例如，可以通過小組辯論賽、知識競賽、小游戲等豐富多彩的形式，使英語課堂轉變為學生們積極交流的平臺。比如，我曾經組織了一場辯題為“Is it useful or useless to learn English？”的辯論賽，不僅調動了學生們練習口語的積極主動性，而且通過這一辯論使學生們意識到了學習英語的重要性。再如，我采用知識小競賽的形式對單詞拼寫、名詞單復數轉變，以及代詞主格賓格之間轉化等內容進行復習與考查，也極大地增強了學生們學習英語的自主意識。
　　2.積極運用多媒體現代信息技術
　　伴隨著當前信息技術的飛速發展，多媒體信息技術在日常生活中產生了極大的影響，對初中英語教學來說也不例外。由于初中學生年齡較小，心智發展尚未成熟，對他們不感興趣的知識往往容易出現走神等現象。因此，英語教師可以采用多媒體課件的形式將所要教授的內容展示給學生，比如，我在進行9B Unit 2“Colours”這一單元內容的講解過程中，首先給學生們展示了多幅顏色鮮明的圖片，引導學生就圖片內容討論不同的顏色所代表的含義，不同的顏色可以影響人們的情緒。通過生動形象的畫面、優美動聽的聲音，同時調動學生多個感官的積極性，極大地吸引了學生的注意力，也就在無形之中培養了學生自主學習的興趣。
　　3.充分運用課堂討論的方法
　　教師可以在全班范圍內劃分若干個英語學習小組開展課堂內容討論，選定英語基礎較好的學生擔任小組長，除此之外還需要設置小組發言人、小組記錄員等職務。組長負責本小組討論活動的組織，記錄員負責將每位學生的發言記錄下來，小組發言人則負責把本小組的討論結果匯報給班級其他學生。在每個小組匯報完畢之后，教師再進行總結與評價。比如，我在進行“Save our world”這一內容的講解過程中，首先向學生們播出了一段關于生態環境遭到破壞的視頻資料，然后組織各小組就保護地球、拯救環境這一話題進行討論，并要求每個小組提出解決對策。在小組討論過程中，學生們的自主學習意識被極大地激發起來，有效地鍛煉了學生的口語表達能力及發散思維能力。
　　（三）幫助學生養成良好的自主學習習慣。
etEFLRqgW0ofuBQ/fmG1pw==　　1.幫助學生養成自己制訂學習計劃、明確學習目標的良好習慣
　　開展自主式課堂教學，首先應當引導學生明確自己的學習計劃及學習目標，這不僅包括長期的學習目標，而且包括短期內的學習目標，比如今天我要記住幾個單詞，這一周我要讀完幾個版面的英語報紙，等等。在一個階段之后，教師還應當引導學生進行階段性總結，不斷調整學習計劃及學習目標。
　　2.幫助學生逐漸養成合理利用學習時間的良好習慣
　　學生如果能夠學會如何合理利用時間，往往就會取得事半功倍的效果。因此，初中英語教師應當不斷向學生滲透時間的重要性與唯一性，使學生懂得學習的黃金時間及會利用時間的人所取得的成就，讓學生學會結合自身實際合理安排學習時間。在此基礎上，教師應當為學生做好榜樣，為學生安排的每一項活動都應當設定明確的時間范圍，比如文章背誦、單詞默寫、考試等都要有時間限制，讓學生學會如何有效地把握住自己的時間。除此之外，教師還應當進一步引導學生反思自己利用時間是否合理，從而在學習過程中不斷進行調整。
　　3.引導學生養成經常進行學習反思的良好習慣
　　學習反思是學習者對自己學習過程的一種審視與思考，是反思自己學習的表現、得失及成因，尋找改進措施的一項積極活動。幫助學生開展積極有效的學習反思有助于學生對自己的學習目標和計劃進行有效的調控，不斷完善自身的學習結果。教師要提醒學生進行階段性的反思，也要利用單元檢測等形式進行反思，成績只是參考，主要是讓學生反思自己的學習方法是否對頭，并以此為依據及時改進。除此之外，還應當幫助學生反思學習過程，使學生通過與教師和同學的交流，通過比較，發現自己英語學習中的進步與不足，努力改進且提高。
　　4.引導學生養成堅持聽、說、讀、寫的習慣
　　常聽錄音，不僅能夠提升學生的聽力水平，而且能夠幫助學生準確讀音；堅持晨讀，不僅能夠提升學生的口語水平，而且能夠拓寬其語言知識范圍；堅持摘抄、使用工具書，能增加學生對英語語言材料的積累；堅持用英語記日記或小練筆，是綜合運用所學詞匯、句型最有效的方法，記日記或小練筆中遇到的生詞在課堂中一旦出現，學生就會積極主動地學習，而且很難忘記。這些都有利于學生對英語語言的領悟力和英語寫作水平的不斷提高。經過一段時間的訓練，以小組為單位進行英語知識才藝展出競賽活動，學生的積極性提高了，參與的學生越來越多。
　　通過上述幾個部分的分析與論述，我們可以看到，加強學生自我探究意識的培養在新課程標準改革的今天具有極為重要的現實意義。初中英語教師應當積極探索課堂教學過程中的新方式、新手段，不斷開展自主式課堂教學方式的創新與應用。只有這樣，才能真正培養學生的自我探究意識，才能使自主式教學模式的優勢最大限度地發揮出來。
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