朗讀：一種不可忽視的英語教學方法

　　摘 要： 聽說讀寫在教學中是一個綜合整體。聽是說的基礎，讀是寫的基礎，朗讀是銜接口語與書面語的重要手段。朗讀為聽、說、寫訓練打下基礎，重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導是學好英語的基礎。
　　關鍵詞： 中學英語教學 朗讀 訓練策略
　　《英語課程標準》明確提出要發展學生的自主學習意識和能力，注重語言的實踐性及學生的體驗性，使學生真正成為教學過程中的主體，在十分有限的教學條件下，如何讓學生走出課堂，掌握真正的交際英語？如何改變英語學習中“啞巴英語”的局面，激發學生學習英語的熱情？朗讀是解決這一問題的有效方法之一。下面我們共同來探討它的問題所在及實施的策略。
　　一、現狀分析
　　1.老師的問題。
　　聽說領先是我國外語教學長期以來倡導的原則。在英語學習的初級階段，教師基本堅持了聽說領先的原則，到了英語學習的中高級階段，理應進一步提高聽說能力，而實際上很多老師更加重視語法分析和書面表達能力或更加重視英語語言知識的傳授，忽視了英語的工具性、實用性和交際性。
　　2.學生的問題。
　　語音基礎直接影響學生學英語的水平。學生學英語時習慣于看著文字，總認為能看懂意思就行，而不是直接將單詞轉化成一個語音。這樣就會影響說話的能力，造成不敢開口說英語，也就是“啞巴英語”的現象。
　　二、朗讀訓練的策略及有效途徑
　　1.充分利用晨讀，鍛煉學生的朗讀能力。
　　古人曰：“書讀百遍，其義自見。”可見，“讀”相當重要，每天的晨讀時間可謂是學生的“黃金時間”，因為早晨學生精力充沛，記憶清晰，思維活躍，這時可以有效地鞏固已學的英語知識或者預習新知識。所以，晨讀是英語學習的一個重要方法，是英語學科教學的重要環節，是全面提高學生英語綜合素質和英語成績的重要保障。
　　2.確定朗讀目標，提高學生的朗讀水平。
　　我們應該認真分析學生的個性差異，并以此為根據，選擇不同的教學內容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。因此，要根據學生的不同層次，確定不同的朗讀目標，活用朗讀材料，使那些較低層次的學生也愿意或也敢朗讀英語。
　　晨讀是英語學科組織教學的重要環節，作為英語課堂的延續和補充，其靈活性、多樣性深深地影響著每一節英語課。它還可以作為英語的第二課堂，如何利用好這一時間值得每一位英語老師重視。
　　3.開展豐富多彩的朗讀，增強學生的朗讀效果。
　　朗讀起到的作用只是輸入了大量的目標語言，我們不能忽略了它的最終目標，因此，我們還要加強朗讀的活用練習——活化朗讀功能。大量的朗讀必須結合學習環境，通過多種活用練習，才能內化、活化語言材料。單一呆板的活動往往使人產生厭惡甚至產生抵制情緒。在課堂上開展多種形式的朗讀，如教師范讀、集體朗讀、男女生對讀、分組朗讀、自由朗讀、聽讀、背誦、默讀、賽讀，等等，可以活躍課堂氣氛，讓學生的活動豐富多彩，使教學過程高潮迭起。加強朗讀活動訓練還可以做到把時間還給學生，避免“滿堂灌”“滿堂問”的現象，讓學生真正成為學習的主人。
　　4.朗讀要持之以恒，形成良好的朗讀習慣。
　　俗話說：“拳不離手，曲不離口。”拳師每天要練拳，歌手每天要練嗓子。英語朗讀亦貴在堅持。在朗讀和背誦過程中可能會出現“前記后忘”的現象，容易打擊學生學習英語的信心，這時教師要鼓勵學生千萬不要向這種暫時的困難屈服，而要持之以恒，養成習慣。學生每天抽出一點時間（哪怕五分鐘也好）堅持朗讀英語，持之以恒，一定能提高綜合應用英語的能力。
　　5.精選朗讀材料，培養學生的朗讀興趣。
　　興趣的培養與材料的選擇是密不可分的，所以我們在組織朗讀活動時必須在緊扣課本的前提下選擇好朗讀材料。用于重點訓練朗讀的材料難度應略低于閱讀理解的材料，以利于學生理解和接受；材料所涉及的話題應是學生喜聞樂見的，如節日、籃球、音樂等，具有現實性和實用性，貼近學生的生活、應試和社會實際，以利于學生在日常生活和學習中盡快投入使用，迅速體驗朗讀的實用性，調動學生朗讀的興趣，使其樂于進行積極主動的朗讀活動。朗讀材料的語言要規范、自然、地道、再生性強，有利于學生模仿和活用，這一點尤其重要。材料的來源可以是剛學的課文內容、諺語、名言、優秀作文范文、廣告用語，也可以是其他媒體等。
　　（1）諺語。英語諺語語韻優美、節奏鮮明，容易上口，能激發學生積極的情緒和美感，喚起他們強烈的語感，大大提高學生朗讀英語的興趣和能力。例如，“An apple a day keeps the doctor away.”（一日一蘋果，醫生遠離我。）；“Lady first，gentleman second.”（女士優先，先生其次。）；“A cat has nine lives.”（貓有九命。）；“Where there is a will，there is a way.”（有志者事竟成。）；“No news is good news.”（沒有消息就是好消息。）；“Never say die.”（永不言敗。）
　　（2）名言。名言短小精悍，朗朗上口，語法精練，學生通過誦讀至理名言，不僅學習了很多新單詞和英語習慣用法，而且對語法學習有一定的促進作用。更重要的是，學生提高了學習英語的興趣，增強了學習英語的主動性，在精神上受到了鼓舞。例如，“A good beginning helps to make a good end.”（良好的開端有助于成功。）；“Failure is mother of success.”（失敗是成功之母。）；“A friend in need is a friend indeed.”（患難朋友才是真朋友。）；“Time is money.”（時間就是金錢。）；“Time flies.”（光陰似箭。）
　　（3）優秀作文范文。結合單元的主題，對學生的作文進行批改后，我們可以挑選優秀的作品并結合精彩的范文加以整理，讓學生進行朗讀并背誦，體味語言的精華，提高寫作能力。
　　（4）教材內容。教材給高質量的朗讀訓練提供了豐富的語言材料，較好地體現了“由淺入深，由易到難，循序漸進，逐步擴展，點面結合，不斷復現”的原則；比較接近于實際語境的內容，也為我們引導學生發展分析和理解能力提供了方法和指導，為朗讀訓練培養語感提供了條件。現以牛津初中英語8B Unit 4 Reading為例：I felt very happy when the organizers chose me to be the host.It was exciting but I was also very nervous because of the TV cameras.I knew that lots of people would watch the show and many famous pop stars would come too.由于內容貼近學生的生活，學生樂于朗讀并背誦。
　　6.布置朗讀作業，鞏固學生的朗讀能力。
　　以前學生把英語的朗讀作業不當成作業來完成，認為只有筆頭作業才是作業，這種意識一定要糾正過來。丹麥語言學家葉斯帕森（Jespersen，1922）說過，教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語；學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾水，為了進一步提高學生的朗讀能力，我們應該有計劃、有步驟地布置朗讀作業。
　　因為朗讀的過程是把書面作業變成有聲語言的過程，規范朗讀有利于形成熟練、正確的語音語調，有利于聽說能力的培養，所以我們應該要求學生朗讀時，既精神飽滿，又自然放松；既聲音響亮，又語調正確，還要注意單詞的發音、句子的語流，包括重音、節奏連讀和失去爆破，等等，做到不增不減，不誤不倒。
　　作業布置后就一定要檢查。朗讀作業可以以小組為單位，上交給老師。然而老師可以以多種形式進行檢查或抽查，并確定時間向全班同學反饋作業的情況。
　　三、結語
　　總而言之，朗讀是一種重要的、不可忽視的英語學習方法，也是一種有效的學習方法，是將課本知識轉化為能力的必由之路，它是一種綜合性的學習方式，促進了單詞、句子和文章、結構、功能和情景，語音、語法和語用、語言、邏輯和文化等一體化。當然，訓練朗讀的方法很多，我們需要在符合新課標的前提下，根據學生的具體情況因材施教，堅持長期對學生進行朗讀訓練，這樣就一定能夠提高英語教學質量，為國家培養更多的英語人才。
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