在課本劇編演中激發語文學習的活力

　　人們通常把兒童的活動叫做游戲，這種活動是兒童內存生命力的外部表現。著名兒童教育家蒙臺梭利曾說：“游戲是兒童的工作。”人有好樂的天性，“游戲精神”是人的心理本能。這實際上是在啟發我們：只有張揚“游戲精神”學習方式，才是最符合兒童心理需要的學習方式。那么在語文教學實踐中如何張揚學生的“游戲精神”呢？編演課本劇就是一種很好的嘗試。
　　一、課本劇編演有效突出學生的主體性，變接受學習為自主學習。
　　康德說：“藝術也和手工藝區別著。前者人看做好像只是一種游戲，這就是一種工作，它是對自身愉快的。后者作為勞動，即作為對于自己是困苦而不愉快的，只是由于它的結果（例如工資）吸引著，因而能夠是被逼迫負擔的。”其實，語文教育和語文學習何嘗不是一種“藝術”呢？語文老師有責任將語文教育和語文學習當做藝術的創造，而不是一種“手工勞動”。課本劇的編演實際上就是一種藝術創造的過程，可以有效調動學生學習的主動性。在課本劇的編演過程中，學生是自由的、自主的、自愿的、自覺的，學生自主學習的積極性和能力將得到有效的提高。
　　《半截蠟燭》是蘇教版六年級語文下冊中的一篇課文，講的是第二次世界大戰中，伯諾德夫人一家與敵人斗智斗勇，巧妙保住半截蠟燭里的秘密情報的故事。我讓學生自編自演課本劇，并進行課本劇表演比賽，教室頓時沸騰起來，同學們紛紛舉手，積極要求表演。怎么將文章改編成劇本？導演誰來擔任？角色如何分配？一系列的問題需要小組中的同學去思考，去討論。同學們集思廣益，甚至爭論、辯論。在我眼中，學生好像又回到兒時的游戲——過家家的時代，他們是那樣的興奮，學習的熱情是那樣的高漲。在這樣的過程中，學生的學習主動性得到極大提高，因為他們感到自己是學習的主人，文本學習的難點迎刃而解。
　　二、課本劇表演有利于培養全面的語文素養，變個體學習為合作學習。
　　《課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”將語文教育與“游戲精神”有效融合，成為“游戲的語文教育”，它與以往的語文教育最大的不同就是它注重的是學生語文素質的全面提高。課本劇的編演很好地體現出作為游戲的語文教育的基本特點，參與的人總是全身心地投入。相關資料的收集，戲劇知識的學習，臺詞的編寫，動作、神態如何恰如其分的拿捏……在這一系列問題的解決過程中，學生的全面素養在不知不覺中得到提高。
　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械練習的現象，倡導學生主動參與、樂于探究、合作學習。”現在的語文課堂似乎存在這樣的誤區，一提到合作學習就是搬一搬課桌，分一分小組，學生在課堂上討論……其實這絕不是唯一的形式，課本劇的編演就可以有效促進學生合作學習，而且將合作學習的場所由課堂延伸到課外。
　　學生將《三顧茅廬》編寫成課本劇，一開始編排，絕大多數的學生雖然都已經搞懂文章的內容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本沒有自己的獨特創造，這哪是劇本，其實就是在背書。如何讓學生真正學會創造性地使用語言文字呢？我決定先讓學生分小組編演，再集中匯演。學生立刻緊鑼密鼓地忙開了，合理分工、查閱資料、編寫劇本、準備道具……經過精心的準備，在班長和文體委員的精心組織下，表演賽開始了。在這次的活動當中，我欣喜地看到每個演員都演得有模有樣，對課文語言材料的理解很透徹。
　　三、課本劇編演促進學生閱讀反思，變應對學習為探究學習。
　　“游戲精神”的特征之一就是超越功利，“他不是被逼負擔的”。要把語文教育作為一個動態生成的過程，放手讓學生進入文本，使他們在語文的天地里自由“游戲”，而不是以教師對文本的解釋代替學生對文本的感知，更不是把抽象的分析和現成的結論硬塞給學生。而課本劇的編演過程正是促進學生自由表達、自主閱讀的過程，在這個過程中，學生必定會有所感、有所思、有所悟，思維定會產生碰撞，從而引起學生對文本的反思。
　　記得在教四年級語文時，為了加深學生對成語的理解，我舉行了一次“成語故事表演賽”。學生在表演《鷸蚌相爭》時就對文本產生了反思：鷸和蚌相爭時，它們的嘴都不能動彈，是如何進行一系列的對話的呢？學生為此展開了討論，最終認為：這是一則寓言故事，它是為了向我們揭示一定的道理，所以會運用一些擬人和諷刺的手法，過于深究的話，反而失去閱讀的意義。
　　在表演《自相矛盾》時，有學生設計了這樣的臺詞：“賣矛了，賣矛了，我的矛銳利無比，世間所有的盾用我的矛一戳就破，只要五兩紋銀……”其他學生就提出質疑：“當時的錢幣應該不是銀子！”我鼓勵他們去查閱資料。學生上網查到了《自相矛盾》的文言文，知道賣矛的是楚國人，當時的錢幣應該是“蟻鼻錢”。通過這樣的研究，學生不但明白寓言揭示的道理，而且學到一些關于古錢幣的歷史知識。相信通過這樣的探究過程，學生習得的知識會比任何老師的講解更深刻。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這不就是在啟發我們要在教育活動中樹立游戲精神，讓學生樂于學習嗎？在語文教學中，適當運用“課本劇編演”這種形式必定能培養學生的游戲精神，激發學生學習語文的活