幼兒園青年教師培養(yǎng)與管理策略

　　當前，從國家教育部到地方各級教育行政部門，都把加強幼兒園師資隊伍的建設提上了議事日程，并對教師的專業(yè)發(fā)展提出了許多富有前瞻性的意見和要求。但就幼兒園的新教師，特別是工作三年以內的新教師而言，對于她們的培養(yǎng)顯得尤為重要和迫切。如何有針對性地把對新教師的發(fā)展要求落實到教育教學中，一直是我們不斷探索的。我們應給予青年教師更多的關注、更多的培養(yǎng)，使他們盡快適應課程改革的需要，提高自身素養(yǎng)、提升專業(yè)水平，跟上時代步伐。
　　一、明確培養(yǎng)目標，制訂發(fā)展計劃
　　為切實加強青年教師隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學能力與水平，首先，園領導層面要高度重視，制訂好全園青年教師一年發(fā)展計劃，并將青年教師“一二三”培養(yǎng)考核作為重點工作來抓。其次，青年教師應高度重視，按要求制訂個人發(fā)展規(guī)劃，目標明確清楚、措施扎實有效。園方和個人的高度重視，為青年教師的培養(yǎng)奠定了扎實的基礎。
　　二、加強培訓學習，提交綜合素質
　　園領導應從時間和物質兩方面為教師學習培訓提供保證，做到培訓學習與教師自我學習相結合。
　　（一）非學歷培訓
　　1.加強自培。對于新參加工作的教師進行上崗培訓，工作兩年、三年的教師進行崗位技能培訓，有備課培訓、游戲講座活動、業(yè)務知識學習等。還采取“走出去、請進來”的辦法，委派青年教師外出參加一些學習班，聽專家講座，回來傳達。
　　2.加強自學。蘇霍姆林斯基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人在談話”。我們要求每人每學期讀一本好書并在全園會上向全園教師推薦，大家共讀，讀后交流，共同提高。讀書，成了青年教師的職業(yè)必修課，書中的精神營養(yǎng)，及時滋潤著教師的心田。
　　（二）學歷培訓
　　園領導對教師的學歷達標提出要求，鼓勵教師參加學歷進修，特別是剛參加工作的青年教師，相對來說各方面負擔輕一些，更應經常鼓勵、激勵其在職進修，讓教師努力提高學歷水平。
　　（三）師德教育培訓
　　國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師，教師素質，重在師德師風。因此，對青年教師提出以提高思想覺悟和師德水平為目標的活動。首先按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要自己，其次通過學習優(yōu)秀教師的事跡，進一步強化師德修養(yǎng)，增強工作的義務感、責任感、自豪感，更加熱愛關心每一個孩子，全心全意為幼兒、為家長、為社會服務。最后組織開展系列活動，讓青年教師在活動中、在實踐中提高師德修養(yǎng)。
　　三、注重分層培養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展
　　1.青年教師培養(yǎng)——抓好青藍工程
　　青年教師是主力軍，為雕琢好青年教師這塊璞玉，我們一直致力于抓好“青藍工程”這項工作。我們發(fā)動幼兒園業(yè)務強、有實際教學經驗的年齡稍大的老師與工作三年內的青年教師結成對子、結成師徒，對每位徒弟給予直接的指導，使他們在班級管理、教學工作中少走彎路，迅速適應、成長。
　　2.新教師培養(yǎng)——抓好常規(guī)培養(yǎng)
　　新教師從學生的身份轉換為教師的身份，除了不適應外還覺得無從著手，于是我們從規(guī)范抓起，如半日活動的組織、開展教學六認真檢查等。另外，結合考核內容“一年基本規(guī)范”，組織開展“亮相課、過關課”，使一年內的新教師能在教學業(yè)務上提高。
　　四、細化各項管理，提高教學效率
　　怎樣能使青年教師做好各項常規(guī)工作，優(yōu)化一日活動、提高一日活動質量，作為管理者應加強管理，加強檢查，青年教師則應細化各項工作，加強反思分析，真正使工作落到實處。
　　1.“六認真”管理促規(guī)范。“六認真”工作中備課是其中之一內容，為很好的落實備課這項工作，首先園長親自進行備課的講座；其次加強檢查，從目標定位正確、可行，到過程管理是否體現(xiàn)層次目標，每個層次目標下體現(xiàn)實現(xiàn)這一目標的策略（順序、形式、內容），以及檢查課前教具、學具準備；最后開展備課比賽，進一步提高了大家的備課能力。
　　2.聽課、指導促提高。我們園領導能經常深入教育教學第一線，對青年教師的教育教學行為進行認真的評價，找出適宜的行為，下次繼續(xù)實施；找到不適宜的行為，分析原因，在以后教學過程中徹底改進。在一次次的聽課中、在一次次的指導中逐漸提高青年教師駕馭課堂的能力。
　　3.加強檢查促發(fā)展。根據(jù)幼兒年齡，依據(jù)《綱要》中各領域的教學目標，扎實落實保教常規(guī)。在平時，領導層對教師的備課、教育活動，室內外游戲活動等加強檢查，使教師的各項工作正規(guī)化、常規(guī)化，使一日活動生活化、游戲化，體現(xiàn)新課程改革的理念。
　　4.分析反思促研究。教學反思是教師在實踐中對自己的教學行為與表現(xiàn)進行“異位”的分析和修正，從而不斷提升自身的教育教學效能和素養(yǎng)的過程。因此，我們提出青年教師一要做好教學前、教學中、教學后的反思；二要做好在日常生活中、在各環(huán)節(jié)中，教師認真觀察每一個孩子，再進行分析、反思；三要相互交流反思，大家逐漸在反思中不斷分析，獲得新的認識，從而實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。
　　5.集體備課促合作研究。我們開展以年級組、課題組為單位的“多人一課”合作型實踐反思研究活動，為青年教師的相互學習交流、取長補短提供了機會。同時在觀摩“同教材、同教法”和“同教材、異教法”的活動中發(fā)現(xiàn)更多有價值的東西。
　　五、提供展示舞臺，激勵成長進步
　　在日常的工作中，管理者應關注青年教師的業(yè)務愛好，加強對她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進取精神的培養(yǎng)。組織青年教師參加各級各類的優(yōu)質課、公開課、比武活動、論文評選等活動，為她們架設舞臺，扶她們上臺，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出、滿足其創(chuàng)造、成就的需要。
　　青年教師培養(yǎng)管理對于各所幼兒園來說都是至關重要的，一路的培養(yǎng)也很漫長、艱辛。當代管理決策論者西蒙曾說過，“管理工作的關鍵在于領導者，領導藝術的核心在于激勵下屬積極主動地工作。”因此，幼兒園的管理者要隨時了解青年教師在想什么，有哪些需要，根據(jù)青年教師的需要特點與實際情況，最大限度地滿足其合理需要，從而激發(fā)積極性，為培養(yǎng)青年教師、提高青年教師素質，為青年教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服