高職院校實用型人才培養模式探究

摘要：高職高專院校以立足社會需求、積極探索具有行業特色、適合社會需求的復合型、應用型、技能型專業人才培養模式，繼續深化高職高專院校的教育教學改革、不斷提升高職高專院校實用型人才培養質量。

關鍵詞：行業特色；人才培養模式；實用型人才

近年來，人才強國戰略不斷深入人心，人才隊伍總量持續增長，教育水平不斷提高，但人才投入不足、人才環境不夠和諧，仍然是一個值得重視的問題。人才競爭的核心，是人才培養質量的競爭。要把“培養實用型的綜合性人才”這個高等教育的中心任務落到實處，有賴于人才培養模式的改革。高職高專院校以立足社會需求、積極探索具有行業特色、適合社會需求的復合型、應用型、技能型專業人才培養模式，繼續深化高職高專院校的教育教學改革、不斷提升高職高專院校實用型人才培養質量。

一、實用型人才的基本特征

1、知識面寬廣

高素質實用型人才必須具備跨學科門類的多學科知識，而且能夠讓不同學科領域的知識有機地組合起來，交叉融合、貫通成為多學科綜合知識。現代科學技術發展的一個顯著特征就是現代化信息量的急劇增加和知識技術的迅速更新，另一個突出特征就是各種知識技術的高度綜合化。這兩大特征使得社會上專業概念逐漸淡化，人們在從事一項工作或轉移到另一個新的工作領域時，除扎實的基礎知識外，寬廣的知識面就顯得尤其重要。因此，高職高專院校在教育內容上要緊跟上新技術革命的形勢，要不斷更新技術，更注重課程配套，知識結構和層次結構的完整性，以培養學生具有寬廣的知識面，經過兩個或多個專業的訓練以后就能夠適應不同專業、跨學科領域的工作和研究。

2、知識運用能力強

很多高職高專院校學生成績非常優秀，基礎知識扎實、知識面廣，但缺乏知識的運用能力，不能把知識活用，不能在現實社會生活和工作中很好地運用所學知識，出現“高分低能”的現象。

3、素質全面

即要使學生具備把自己的事業與人類文明、社會進步融為一體的品格和社會責任感并具有崇尚“真、善、美”，敢于堅持真理、熱愛祖國的道德情操，還要具有自信、樂觀、豁達、合群，不怕困難和挫折的良好的心理素質等。

4、科學創新精神

江澤民同志曾明確地指出，創新是一個民族的靈魂，沒有創新，就沒有發展。知識經濟在要求人才擁有知識的同時，特別強調人才科學的創新精神，創造新的知識、發現新的規律、豐富科學知識的新體系，形成認識世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。

二、實用型人才培養的方式探索

實用型人才的培養既不同于通才培養，也不同于專才培養，它是根據新世紀對人才的要求，適應社會發展對人才需求的不斷增加和對人才質量的不斷提升而構建的一種人才培養模式。

（一）加強和完善教學管理和課程設置

1、加強和完善專業課程設置的必要性

（1）專業課程設置口徑偏窄影響畢業生的適應性，不能滿足市場經濟發展的需要。辦學必須遵循教育自身內在規律，專業設置和劃分是以一定的社會分工為前提，又與一定的學科基礎相適應。

（2）教學內容和教學體系過于陳舊，需要改革、創新。目前一個很明顯的趨勢是科技向綜合、交叉趨勢發展，人文科學和自然科學朝融合方向發展，人文社會科學對整個社會發展的作用日顯重要，因此，以前那種主要培養專才的教學內容和教學體系面臨著大變革，以適應專業劃分趨向融合兼并的新走向。

2、加強專業課程設置綜合化

高職高專的課程設置直接關系到學校的任務、發展方向、培養人才數量和質量，是一項帶有全局性的基礎工作。高職高專在優化課程體系結構時，應加強專業課程設置綜合化，實行主輔修制、雙專業制、雙學位制，不以專業為中心來設計課程體系，把課程設置從傳統的深入型改為橫向寬廣型，不強調基礎課為專業課服務，不要求學生就業按狹窄專業"對口"，從而淡化專業界限，形成互相聯系的學科群體，使學生的主體作用和能動性得到進一步的發揮，促進人才全面和個性發展。

3、實施博雅教育

博雅教育又稱通識教育，是本世紀八十年代以后流行于歐美的教育理念之一。博雅教育的核心之一是以學生的學習活動為中心，教師的教授為輔助，以在教學活動中充分發揮學生的積極性，因此也被稱為“學生中心學習法”。在課程理論研究上，從側重知識的工具意義，實用價值的通識教育到全人教育課程，通識課程力求多元化，所開課程多樣化，使學生有更大的選擇空間。

（二）　加強教師隊伍建設

盡管目前高職高專院校教師隊伍的整體素質有了較大地提高，但還是存在著一些問題。首先表現在知識結構不合理。任課教師往往是學什么專業就教什么專業，這樣就造成了一個不合理的狀況：任理工科的教師缺乏必要的教育學、心理學、人文、社科等方面的知識，而且教師上崗后缺乏進修和培訓的機會造成知識面過窄，不能適應形勢發展的需要，不利于培養高素質人才，尤其隨著世界經濟一體化和中國加入世界貿易組織以后這種教師知識結構不合理現象會日趨明顯，矛盾會逐漸升溫。

（三）加強學生組織和實踐能力的培養

1、學生組織能力的培養

組織能力是學生綜合能力中一個很重要的因素，高職高專院校越來越重視學生組織能力的培養，目前一個突出的特點就是學生社團工作的廣泛開展。健康的社團活動不僅能夠啟迪學生的思想，陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂，增長知識，鍛煉才干，在交往和活動中認識社會，培養競爭意識，培育團隊精神，而且關鍵的一點就是社團活動的開展增強了學生組織各種活動的能力，為今后走向社會奠定了良好的組織能力的基礎。

2、學生實踐能力的培養

高職高專院校應努力創造條件，鼓勵、引導和組織學生積極參加各種實踐活動。并引導學生參與教師的課題研究。制定實踐狀況量化考核標準。以學分制改革為切入點，實施第二課堂、假期實習、選課制，并將之引入實踐教學環節，鼓勵學生根據自己的興趣、特長，以聽講座、科技制作、社會調查、社團活動、生產實踐社會實踐等多種實踐形式獲取學分，以調動和發揮學生的積極性和主動性。把培養學生實踐能力的各實踐環節作為一個整體進行考慮，以構建學生實踐能力的整體培養目標體系。

（四）培育學生多元文化學習模式

隨著知識經濟時代的到來，綜合、交叉、邊緣學科不斷涌現，信息網絡化智能化，科學技術的飛速發展，單一專業知識的狹隘性日趨顯現，僅僅依賴單一的專業知識很難解決涉及面廣繁雜性強的一些深層次問題。高職高專院校單一的人才培養模式已經不適應時代進步發展的需要，建立多元文化學習模式的機制越來越得到人們的重視。目前，在各個高校里面存在著兩種學生多元文化的學習模式，即地域文化交融學習模式和跨領域、跨專業文化交融學習模式。這兩種文化交融在原來就一直存在著，近年來隨著我國改革開放的日益深入，社會對于實用型人才的需要不斷增加，客觀條件對文化交融的限制也越來越少，從不同程度上促進了這些多元文化學習模式的構建和改革的深入。高職高專院校要引導學生開展多元文化的學習，創建切實可行的多元文化學習模式。

國家的強盛和經濟的發展，要求年輕一代具備厚實的文化基礎和較高的職業技能，高職高專院校必須順應時代潮流，不斷學習，不斷探索，創特色、創品牌。用科學務實的精神深化教育教學改革，努力培養具有靈活的應變能力，良好的社會適應能力，能夠立足于社會的實用型高職高專人才。歷史使命，任重道遠，還需不斷的探索和實踐。

基金項目：此論文為2011年度河北省教育科學研究“十二五”規劃課題《高職院校實用型人才培養模式探究》的研究成果，課題編號為：11050213

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（作者簡介：郭艷芬（1964-），女，河北司法警官職業學院科研處，教師；李　　　智（1979-），男，河北司法警官職業學院科研處，講師；謝永廣（1978-），男，河北邯鄲人，邯鄲職業技術學院，講師，教育學碩士；陳　　　聰（1988-），女，石家莊市天苑小學，教師；張含珠（1980-），女，河北大學人民武裝學院，參謀。）