高職學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的研究與實踐

摘要：大力推進(jìn)創(chuàng)新實踐教育，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，是當(dāng)今職業(yè)教育的主流趨勢。高職院校應(yīng)面向社會需求，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)以市場為導(dǎo)向的課程體系改革，積極推進(jìn)技能培訓(xùn)和技能競賽，探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新技能培養(yǎng)；校企合作；工學(xué)結(jié)合

實施質(zhì)量工程，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是高校堅持科學(xué)發(fā)展觀，全面落實黨中央、國務(wù)院戰(zhàn)略決策和部署的重要舉措，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要組成部分。“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”指出：要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。大力推進(jìn)創(chuàng)新實踐教育，積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，如何使教學(xué)內(nèi)容和教育方法更好地與專業(yè)發(fā)展和個性化的人才培養(yǎng)過程緊密結(jié)合是目前高職院校值得重視和深入探討的重要課題。

一、構(gòu)建創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的意義

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所的何克抗認(rèn)為，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο螅唤處焺t應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。實踐表明，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的前提；構(gòu)建多層次創(chuàng)新課程體系是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)　；改革教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵；改變教學(xué)模式是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的保障；實行個性化教育是培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的必由之路　。

二、創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的實踐

1.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)生產(chǎn)崗位需求人才

從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展看，高職人才培養(yǎng)要瞄準(zhǔn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，要進(jìn)行人才需求調(diào)研，加大行業(yè)、企業(yè)人員參與學(xué)校教學(xué)的力度，構(gòu)建“學(xué)校教師+企業(yè)專業(yè)人才”的課程體系，共同建設(shè)專業(yè)核心課程和實訓(xùn)教材，編寫教材，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，將企業(yè)真實的工作案列引入課堂。

教學(xué)要貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，積極探索“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐，倡導(dǎo)高技能培養(yǎng)與人格塑造相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，推進(jìn)校內(nèi)實訓(xùn)室全方位開放，從組織、制度、經(jīng)費、設(shè)備、師資等方面全方位保障技能培養(yǎng)工作開展。重視實訓(xùn)教材建設(shè)，鼓勵根據(jù)專業(yè)課程要求和實訓(xùn)設(shè)備配套情況開展自編實訓(xùn)教材建設(shè)。引導(dǎo)教師注重教學(xué)方法和手段研究，使學(xué)生有較強(qiáng)的職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和技能創(chuàng)新能力。讓學(xué)生主動參與課程建設(shè)，召開學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對課程改革的意見建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。突出對課程教學(xué)改革重點、難點問題的解決，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的特色，全面客觀地反映研究與實踐的過程和結(jié)果。

2.立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力

高職學(xué)生技能要求要體現(xiàn)在一定的技術(shù)創(chuàng)新性方面，高職學(xué)生要會解決生產(chǎn)、服務(wù)一線的較復(fù)雜和具有一定綜合性的問題。要注重對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)紀(jì)律及創(chuàng)業(yè)精神的教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立充分發(fā)展、自由發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的意識。

動手和實踐是高技能人才成長的起點和基礎(chǔ)，高職教育必須建立以實踐教學(xué)為核心的課程體系，把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力放在首要位置。要鼓勵高職學(xué)生積極參與技能競賽活動，通過活動教育學(xué)生發(fā)揚頑強(qiáng)拼搏、刻苦訓(xùn)練、精益求精、開拓進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)、奮力拼搏的精神，從而培養(yǎng)具有動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、pkH5uCgWUURI0F6HCirgu6S9BRh9drEZcEQfrtNCBhw=社會適應(yīng)性強(qiáng)的高技能人才，進(jìn)一步引導(dǎo)廣大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識，強(qiáng)化動手能力。

3.大力加強(qiáng)校企合作，深化創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式

要辦好高職教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高等應(yīng)用性技術(shù)人才，離不開企業(yè)的支持。因此，學(xué)校要充分利用地區(qū)區(qū)域和經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，加強(qiáng)校企合作，優(yōu)先支持校企合作的技能培訓(xùn)和競賽項目，鼓勵根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際技能培訓(xùn)和比賽設(shè)計內(nèi)容，可以聘請行業(yè)專家擔(dān)任競賽評委，企業(yè)技術(shù)人員全面參與技能競賽過程，實現(xiàn)技能競賽規(guī)則與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，技能競賽結(jié)果與企業(yè)評價相結(jié)合，技能培訓(xùn)和技能競賽的開展將促進(jìn)校企之間的交流，以此來促進(jìn)教學(xué)改革。在學(xué)生技能競賽結(jié)束之后，學(xué)校可以舉辦校企技能人才供求對接會，展覽學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品參展，并邀請企業(yè)的負(fù)責(zé)人到場參觀學(xué)生的作品，使企業(yè)家們與學(xué)生有面對面交流的機(jī)會。

創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，它涉及到多方面的教學(xué)理念和方式的創(chuàng)新，不僅需要教學(xué)一線的教育工作者把創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿滲透到人才培養(yǎng)全過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)新性、實踐性的學(xué)生主體活動，激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造的積極性，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。更需要學(xué)校在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實踐中不斷努力探索、總結(jié)和改進(jìn)，以促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

基金項目：此文是浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高層次項目“高職學(xué)生創(chuàng)新技能培養(yǎng)模式的研究與實踐”1097402092012060成果。

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（作者簡介：姚　　佳（1980-），女，浙江紹興人，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，講師，研究方向：教學(xué)管理。）