探討中學思想品德課程教學方法

摘要：思想品德教育對中學生來說尤為重要，由于中學生正在處于生長發(fā)育階段，對外面的世界有極其的好奇心，屬于探索期。因此是需要正確的價值觀來作為引導。而我國目前的教學方法單一，陳舊這已經(jīng)不利于學生學習，身體素質(zhì)，道德的全面發(fā)展。為了在起步階段能給學生們得到更好的指導與引導，在教學方法上進行改變是很有必要的。

關鍵詞：中學課程；思想品德；教學方法；

陳舊、單一的教學模式已經(jīng)不再適合當今科技時代的發(fā)展了。在新課改的要求下，為了配合課程的改革實施，教師可以通過理論與活動實踐相結合的形式來調(diào)動學生的激情與活力。只有充分調(diào)動師生參與課堂的積極性和實效性，使課堂和社會實踐緊密結合，這樣才能發(fā)揮思品課教學在學生整體素質(zhì)發(fā)展中的主導作用。

一、以課程教材為主題，擴展學生思維空間

中學思想品德新教材以圍繞“品德與公民”為中心，四面以心理健康、道德、法律、國情教育為支點進行緊密聯(lián)系并擴散，從而構建一個新的空間。因此，在進行教學時要充分運用教材，擴展思維，充實新知識。

1.故事引導。由于中學生處于少年階段，對新事物好奇心強，想象力豐富。因此在課堂教育時，可采用故事引導模式，這是便于學生容易接受，理解。在用故事模式引導時，要注重多樣性，選取故事內(nèi)容時，要聯(lián)合實際教材應用，最好從學生身邊出發(fā)，問題模式不一定要局限在教材內(nèi)，可創(chuàng)造性的發(fā)揮。由于故事模式具有多樣性，同一個故事，經(jīng)過不同學生的思考是具有不同的內(nèi)容，這是可以極大的開發(fā)學生的思維空間。

2.情感引導。在學生回答問題，或者是表觀點，舉事例時，要引導他們講真事、說真話、抒真情，因為情感可體現(xiàn)內(nèi)心，只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生的道德觀點和思想，從而達到明理的目的。

二、培養(yǎng)學習興趣，提高學生主動能力

任何一門學科，學習興趣都是站在第一位。興趣是一切動力的源泉。學生在學習過程中，對其有了興趣，就會主動學習，而不是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象，你要我學習。只有這樣，學生才會在不知不覺中受到美的熏陶，身心得以和諧發(fā)展。

1.語言生動活力，創(chuàng)造氛圍

在教學中如何帶動學生的積極性是每一位教師的煩惱。面對死氣沉沉的教學氛圍，連教師都沒動力教學了。因此，為了避免這些現(xiàn)象出現(xiàn)，教師可以用生動的語言，或肢體語言來教學，可表現(xiàn)為：深入淺出，生動形象，抑揚頓挫，聲情并茂，具有幽默感和啟發(fā)鼓動性等。

在教導“學會與父母溝通”一課時，可隨機選取幾位學生來進行談論他們與父母之間的相處所產(chǎn)生的各種問題與煩惱。老師可進行綜合引導或暫時以對方父母較色進行說明，然后試讓學生們尋找造成雙方煩惱原因所在，并試著解決問題，最后讓學生在放學回家后重新與父母溝通，在下一節(jié)課時可用短時間來讓學生講述晚上回家與父母溝通的情況。由于在教學過程中是師生交流最好的活動場所。因此，教師要用生動的語言形態(tài)，較色互換等方法來提起學生的學生興趣，使學生在愉悅的氛圍中受到情感的熏陶，愛上學習。

2.運用多媒體功能，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學

多媒體教育的全方位運用是現(xiàn)代化的一種形式，它具有形象性、再生性的特點，把形、聲、光、情、意等元素融為一體，拉近了時空的距離，符合了中學生的好奇性，再現(xiàn)學生沒有或無法經(jīng)歷的生活場景，讓學生有身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，有效地縮短了教材內(nèi)容與學生認識、生活之間的距離，使教學內(nèi)容與學生的生活實際找了結合點，在課程完結時，有時間可多播放一些有益的科技創(chuàng)新的故事，培養(yǎng)學生的探索能力，更容易激發(fā)學生的學習興趣，。　三　開發(fā)問題思維空間，提高學習效率

課堂提問在思想品德課程中是重中之重，是有效提高教學效率，開發(fā)學生思維能力的重要手段。在提問使不要單一的根據(jù)教材內(nèi)容提問，要多開發(fā)如何符合學生興趣，能讓學生主動思考，尋找答案。

3.問題設置風趣易懂

問題設置不能一味的最求概念性，要風趣易懂。懂才能進行思考，風趣才能調(diào)動學生注意力，進而有效提高學生的學習效率?！。?）課堂提問分層次。根據(jù)課堂內(nèi)容，圍繞中心點先提問簡單問題，用簡單的問題來調(diào)動學生的積極性，然后一步一步深入，切入主題，讓學生們易于解答，樂于解答，更容易能理清學生的思維，慢慢尋找規(guī)律，使學生認識加深。

（2）課堂提問要體現(xiàn)針對性、啟發(fā)性、思考性。思想品德課的課堂提問，一定要提在點子上，問在關鍵處，并帶動學生的空間想象，富有啟發(fā)性，以利于引導學生動腦思考。同時，要使教育觀點能滲入他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向的心理效應，課堂提問必須加強針對性?！∷摹〔贾谜n后社會實踐活動，知識用于生活，生活領悟知識

思想品德課的每一課課后都應該要設置相應的課后實踐活動，以往課堂教學中總是以布置幾道題目，讓學生尋找答案就了了了事，從來沒有帶動學生課后活動的積極性。布置課后社會實踐活動的目的是為了鼓勵學生要積極參與社會生活，以此來增加學生的情感體驗，做到課堂和社會相結合，真正達到影響全體學生心理健康的目的。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。說的就是這一個道理，不親自動手做過，永遠體會不了這種感悟。課后社會實踐活動是課堂教學的一個延伸，是指導學生從課堂回歸生活，用在課堂所掌握的知識來應用于現(xiàn)實生活，這也是讓學生用生活來鞏固所學的知識，深化認識的有效手段。因此，我們應該要大力的鼓勵學生積極參與社會實踐，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題，利用掌握的知識指導自己解決問題，在解決不了的時候可咨詢父母或者老師。

三、結束語

時代在進步，教學方法也在不斷的更新。因此思想品德課教法有很大的改進空間，方法因人而異，只有在教學中不斷探索，不斷改進，這才能把思想品德課育人的作用更大的發(fā)揮出來，帶給學生更大的幫助。

（作者單位：溧陽市別橋初級）