如何在初中歷史課中使用校本教材

“親其師才能信其道”，對于我們初中一線的歷史老師來說，所講授的內容遠遠沒有影視劇或者網絡上面的那些“戲說”“外傳”“野史”那么“精彩”，那么引人入勝，因而我們的課堂就顯得有點枯燥無味，學生既無法與我們所講授的內容親近，也無法與老師保持親近，對于我們反反復復強調的與他們的課外閱讀或者視頻資料上大相徑庭的歷史也就不愿接受、不想相信了。如何改變這種普遍存在于初中歷史課堂中尷尬的現狀呢？從學生的生活環境開始、從他們的身邊開始，大力發掘校本教材，為歷史課的內容拓展尋找空間，為歷史課增加一些真實與趣味，讓學生們帶著興趣走進初中歷史課堂。

一、認識校本教材的意義

什么是歷史校本教材？就是之那些以校長和教師為開發主體，以有效地實現校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發和制定一些基本的歷史教與學素材。就歷史校本教材而言，有著下面所說的重要意義：（1）它能幫助我們激發學生學習歷史的興趣，調動學習積極性，發揮學生的主體作用，培養、陶冶學生的人文素養。同時，也能促進課堂教學改革，根治傳統教學中缺乏民主氣氛和弊端，激活教學主體，使教與學更加和諧、融洽，從而建立雙向溝通式的反饋機制。（2）她能促進學生理論聯系實際和學以致用習慣的養成。既能加深對知識的理解，拓寬知識面，同時也有利于促進歷史學科和其他學科知識間的相互滲透，從而提高學生的綜合能力。（3）它能有效地激發學生的主體意識，增強學生的社會責任感、民族自豪感和民族使命感。開展鄉土歷史資源的調查、研究等實踐活動，使金湖縣8個鄉鎮內的名勝古跡、人文景觀對學生產生了較大的吸引力。

二、將本地的歷史融入課堂

筆者所在的江蘇省淮安市金湖縣是一個魚米之鄉，也是一個農耕文化發達的地區。在講授我國古代史的時候，我就結合本地先民開天辟地的歷史，讓同學們在本地的發展史中走進人類的發展史。為此，我建議學校和縣文化館協調，帶領孩子們走出校園，參觀在金湖縣圖書館舉行的“金湖農耕文化展”。同學們通過一個個實物和圖片的展出，充分了解了金湖這個“魚米之鄉”農耕文化的源遠流長。在金湖這塊古老而又年輕的土地上，我們的祖先一直就在從事農耕工作，在勞動中也創造了燦爛的農耕文化。

面對眼前一個個生活在這片土地上人們的發明創造和改造自然、戰勝自然的生動故事，同學們對養活我們的這片土地以及浸淫于其中的濃厚農耕文化充滿了感恩之情。

參觀結束，同學們滿懷熱情的寫下了一篇篇參觀金湖農耕文化展觀后感。這些參觀感言中，我們看到看到了同學們立足金湖農耕文化、胸懷世界的豪情壯志。同時也對祖國的古老歷史和燦爛文化充滿了自豪感，面對歷史課堂，他們討論起來有內容，學習起來有興趣，探究起來有動力。

三、將身邊的故事帶進課堂

筆者所在的學校每年的國慶長假期間都要舉辦一系列的活動。比如學校有一個贊美家鄉發展變化的主題活動——“我愛美麗的家鄉——金湖”數碼攝影大賽，大賽倡導同學們“美不美家鄉水，親不親家鄉人。同學們，拿起我們手中的DV，錄下身邊的美景和新事吧！”

在這個主題的引導下，同學們利用國慶長假的好時機，回到家鄉，拿起DV，走訪身邊的美麗風景，了解身邊的新人新事，拍攝成視頻，長假后拿回學校展示。筆者在講解我國三十年來改革開放的成果時，就會充分結合自己搜集的三十年來家鄉的舊圖片，與同學們的新圖片和新視頻進行比較，讓同學們在自己熟悉的畫面中真真切切地感受到改革開放給家鄉、給國家所帶來的日新月異的變化，給我們的生活帶來的翻天覆地的變化。于是，書本上那些遠離我們的發展與變化立刻變得真實可信了。

四、將學校的活動搬進課堂

在講解中國共產黨帶領革命隊伍拋頭顱灑熱血建立新中國的光輝歷史時，我將學校每年清明節走進縣烈士陵園，祭奠本縣為國捐軀的革命志士與烈士的畫面進行剪輯，編輯成短片通過多媒體播放，同學們看到自己熟悉的老師和同學們排著整齊的隊伍，神情凝重的緩緩步入烈士陵園；看到師生代表向革命烈士紀念碑敬獻了花圈鮮花之后，學生代表在革命烈士紀念碑前發表了紀念革命先烈的演講；看到紀念活動中，師生們還和陵園工作人員一起深情地回顧了革命烈士們為了國家的強盛、民族的解放和人民的安寧而不惜犧牲的英雄事跡；看到陵園陳列室里先烈們用過的遺物；看到同學們紛紛表決心：今天的幸福來之不易，作為新一代的青年學子，一定要繼承革命先烈為國為民不懈奮斗的遺志，發揚他們不畏艱難困苦的光榮同傳統，努力學習，拼搏進取，為將來建設家鄉、報效祖國打下堅實的基礎……都沉浸在共產黨人不怕犧牲、解放同胞的偉大精神之中。

這樣，不但強化了一年一度的清明節掃墓紀念革命英烈活動的德育意義，更加讓書本上的革命史變得觸手可及，鮮活感人。真正起到了事半功倍的積極作用。

總之，充分發掘歷史校本教材，有利于學生全面參與課外活動的策劃、設計、組織開展和總結反思整個活動過程，對于提高學生的創新才能具有重大意義；有利于學生參與社會實踐，用所學到的鄉土歷史知識，為家鄉發展建設獻計獻策。可圍繞家鄉的“環境治理”、“文物保護”、“旅游資源開發”等社會問題各抒己見，為家鄉建設盡一份力，樹立主人翁意識；更有利于我們歷史課堂教學效益的不斷提高。

（作者單位：江蘇省淮安市金湖縣實驗初中）