提高高中歷史教學效果的研究

摘要：在日常教學實踐過程中，教師們應當能夠將新課標的精神貫徹落實到位，并將新課程改革的有利特點都發掘出來，并將學生的學習積極性激發出來，使得他們在學習方面能夠投入更多的熱情，以達到事半功倍的效果。因此，文章根據目前高中歷史教學的一些實際課堂教學情況來進行研究分析，以提出一些具有針對性的措施來提高課堂教學的效果。

關鍵詞：創新模式；高中歷史教學；運用

一、營造和諧融洽氛圍

努力為學生創造一個穩定、和諧的學習氛圍，它是開展教學活動的前提，營造和諧融洽的學習氛圍也是開展教學活動的必要條件。一個良好的教學團隊應當能夠讓師生之間以及學生與學生之間有著良好的互動，新課程改革要求教師在日常教學中既能夠對學生的認知水平進行提高，同時還要培養學生的良好學習態度，并使得學生們進行自主學習，讓學生們成為一個全面發展的德、智、體人才。因此，在日常教學活動中，教師應當注重師生之間的關系，并增強師生之間的互動，努力為學生創造一個良好的學習氛圍，使學生在學習過程中能夠自主學習、自我完善和自我發展。

二、靈活運用課程資源

目前，我國普通高中課程標準試驗教科書所采用的結構為單元編寫，一個單元討論一個宏觀的歷史問題。而所有的單元又有相互的聯系，從而形成一段相對完整的歷史。在具體的教學過程中，歷史教科書中會有一些具有專業術語的單元，因此教師在教學過程中需要大量的時間向學生們解釋各種難懂的專業名詞，這也導致了教師很難再規定的教學課程內完成既定的教學內容。也正是這種情況，它要求教師在教學中能夠吃透教科書，將教學內容靈活地向學生們傳授，教科書中的內容可以適當的對其進行取舍。在教學過程中可以給學生們補充一些課外的知識，碰到一些學生難以理解的歷史單元可以適當的調整教學方案，如在教授中國政治史時可以將相關的單元都并接在一起，這樣能夠使學生們更加容易地理解政治史。靈活地教授教科書中的內容能夠讓學生對歷史的理解更加容易，并對歷史產生興趣，以便于更加容易對學生進行教學。這樣也更加容易使教師對課程資源更加良好的利用，并實現課程教學的既定目標。

三、發展學生的多種智力

經過世界著名學者的研究，他們表示人的智力包括多項能力：言語智能、邏輯—數學智能、空間智能、肌體—動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能及自然觀察者智能等八種。這八種智能說明要激發學生們的智力，并不能單靠一方面就能夠激發出學生們的智力，而需要教師在日常教學中通過利用多種教學資源來發展學生的多種智能，同時提高學生的綜合能力。教師可以利用各種資源來發展學生的智能如：課本中的插圖、多媒體系統、電視機等等資源，都可以被利用做發展學生們的智能工具。當然，在發展學生們的優勢智力時還要對他們的薄弱方面進行促進。我們可以提升學生的弱勢方面，同時精進其強勢智力方面。教師可以在教學過程中對學生的弱勢方面進行鼓勵，這樣能夠激發出學生們學習的熱情，并將精力投入到學習中去，使得課堂學習充滿活力。

四、以提升教師的專業素質為基礎，同時提高歷史課堂中教學的實時性

想要將歷史教學的實時性徹底激發出來，其關鍵在于教師，因此，教師在此發揮的作用是十分大的。

目前歷史教師存在著嚴重的輕視教育理論的情況，這也使得現代教育理論儲備嚴重不足，對歷史教學的效果提高起著嚴重的制約作用。如果沒有理論的支持，那么所有的教學內容都只是一個空洞，并沒有具體的內容，無法使學生對真正的歷史進行了解，因此，本文認為作為歷史教師，至少應當做到如下的幾點：

（1）把握好教學原則：教學原則所起到的作用是對教學過程所起到的一種知道作用。它包含了科學性以及思想統一的原則，要求教師在教學中能夠將教科書中的內容與現實相結合，以使得學生能夠更加容易地了解教科書中的內容，總而言之，教學原則旨在指導教師如何在課堂中讓學生更加容易地學到知識。

（2）掌握現代教育理論。現代教學理論的主旨是讓教師與學生之間進行互動，多多交流的一種理論，教師要通過與學生進行互動交流的機會來激發學生對學習的熱情，同時讓學生能夠積極主動的去學習。只有師生之間的關系融洽了，教師教學更加用心，學生們才能夠學習到更多知識，同時能夠提高其學習的能力。

五、合理利用插圖，提高歷史教學的有效性

歷史課本中有很多插圖，這些插圖可以說是歷史的再現，因此學生的興趣很容易會被吸引到插圖上面來，因此，教師可以利用插圖能夠吸引學生注意力的契機來強化學生對歷史知識的吸收，同時還能夠起到強化記憶的作用。由此可以引出其它教學資源對教師在教學中也能起到有效的教學作用。教師在教學時應當能夠充分的利用各種教學資源，如通過多媒體系統，播放一些過去的歷史影像，使學生更加充分的了解史實，并產生學習歷史的興趣。

六、結束語

總而言之，歷史課堂教學想要提高教學效果就必須讓教師提高其自身的專業素質，且擁有牢靠扎實的歷史專業知識，只有擁有豐富的歷史知識才能夠在教學時隨心應變，并教授學生豐富的課外知識。于此同時，教師還應當在教學過程中充分利用各種教學資源，這樣才能夠得心應手的進行教學，而教學內容也相比于枯燥乏味的講解要有趣得多，更容易讓學生對歷史事實進行了解，并激發出學生的學習熱情。因此，在教學中教師應當以新課標為指導思想，以教科書為教學背景，通過利用多種教學方法與教學手段來最大限度地提高高中歷史的教學成果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉金春.新課程背景下的高中歷史課堂教學[J].　河南科技，2010（22）.

（作者簡介：孫楊順（1976-），　男，漢族，江西南昌人，本科，中學一級教師，江西省南昌縣蓮塘一中。）