大學生就業心理健康教育途徑探討

　　摘要：大學生是我國社會發展的重要動力，但當前隨著我國就業形勢的越來越嚴峻，大學生普遍存在著就業心理問題。而這一現象主要是由于我國教育理念的缺失造成的，在我國高等教育中，一直局限于對大學生專業知識及專業技能的培養，而忽視了對大學生就業心理健康的教育，導致大學生的心理素質不高，缺乏自我心理調節能力，對此需要學校結合社會、家庭等對大學生進行就業心理健康教育。針對大學生就業心理健康教育的途徑進行探討，提出若干建議，以幫助我國高等教育更有效的實現大學生就業心理健康教育的教學目標。
　　關鍵字：就業指導；心理健康教育；途徑
　　在我國高等教育中，一直局限于對大學生專業知識及專業技能的培養，而忽視了對大學生就業心理健康的教育，由于在教育理論和教育實踐中缺乏對大學生就業心理的指導，導致許多大學生的就業心理素質存在諸多問題。因此，各高校應加強對大學生就業心理的教育，尤其是對畢業大學生的就業心理健康教育，讓大學生了解相關就業心理健康知識，提前讓大學生掌握即將面對的就業與擇業問題，鍛煉學生的自我心理調節能力，進而使大學生的心理素質得到提升。
　　一、創新心理健康教育體系，提升大學生的心理自我干預能力
　　各高校要創新心理健康教育體系，重視對大學生思想政治的教育，加大對就業政策、擇業觀、職業理想、職業道德、成才觀等的教育，注重對大學生擇業的指導，多開展職業教育活動。此外，建立相關就業心理咨詢機構，幫助學生解決不同的就業心理問題。在課程設置中，應遵循主要課程與輔助課程相結合的教學原則，設置科學的課程體系，使教學內容得到合理規范。首先，將就業心理健康教育作為必修課，方便學生系統了解就業心理健康知識，向學生講授就業的政策方針，引導學生樹立科學的價值觀與擇業觀，并讓學生掌握一定的應聘技巧；其次，將就業心理健康教育內容滲透到德育課程中，這樣既能實現對學生思想道德的教育，又能實現就業心理健康的教育；最后，在考慮不同學生需求的基礎上，設置相關就業心理健康選修課，以提升大學生的心理自我干預能力。
　　大學生的身心特點在不同階段有不同的表現，因此，應按階段對學生進行就業心理健康教育，確定目標，區分側重點，分步突破。大學一年級，是對學生進行就業心理健康理論指導的最佳時期，注重對學生職業生涯規劃的引導，使學生樹立職業意識，明確職業理想；大學二、三年級，應將學業指導與就業心理健康教育相結合，注重對學生知識與能力的培養，讓學生思考如何實現職業理想，確定自身的職業范圍，引導學生解決基本的職業問題；到大學四年級時，要注重對學生擇業、升學、創業的教育，讓學生盡快適應職業環境與角色的轉換，為職業理想而努力。
　　二、開展形意具備的文化活動，形成心理健康教育的內容載體
　　由于大學生心理變化具有豐富多樣性，因此僅是單一的對大學生進行純理論性就業心理健康教育還遠遠不夠，對此需要開展形、意兼具的文化活動，以多樣性的教育活動方式來實現對學生就業心理健康的教育。為了讓學生對自身有客觀的認識與評價，各高校應多開設健康擇業心理教育，舉辦心理咨詢活動，使學生盡早確立擇業心理準備，在各種活動中得到鍛煉。學生的個性化使其面臨的就業心理問題也有所不同，因此心理輔導與咨詢活動應采取團體與個體相結合的方式，通過開展專題講座、心理素質訓練、情景模擬訓練、心理活動沙龍等活動以幫助不同的大學生。同時，還可以利用演講、網上論壇使學生實現自我教育，使學生的整體心理素質得到提升。此外，應具體問題具體分析，對大學生就業期間會遇到的問題做問卷調查，針對性的培養學生的認知、人際交往、擇業技巧、自我調節等基本技能，為學生提供多種社會實踐活動（如畢業實習、社會服務、社會調查等），讓學生在實踐中得到鍛煉和收獲經驗，進而把握社會就業情況與職業需求，確定合理的職業定位，并調整自我擇業心態，從而讓學生的擇業期望能夠符合社會的實際需求。
　　三、積極進行有效的心理救濟，為學生健康就業心理的形成提供即時引導
　　一般情況下，各高校關于大學生就業心理健康教育所開展的教學與課外活動都是團體性質，采取大眾性的教育模式，而對于那些個別的學生則需要實行個體輔導的教育模式。個體輔導對象有兩種分類，一種是個體所存在的身心發展問題在團體教育中無法得到解決，為了充分認識自我，開發自我潛能，完善自我能力，則需要對其采取一對一的互動輔導模式；另一種是個體具有一定程度上的心理障礙或疾病，容易產生心理沖突和心理偏差，需要對其進行單獨的心理咨詢與輔導，采取有效的治療策略，使學生擺脫心理障礙，突破擇業困境。在實行個體輔導之前，需要充分把握學生的心理狀況，如個性、能力、價值觀、職業期望等，實行預防與防治的相結合的輔導策略，對學生進行追蹤輔導，幫助學生認識自我解決問題，讓學生制定職業生涯規劃，訓練學生的行為控制能力與心理承受能力，最終讓學生根據自身的心理特點與能力來確定職業選擇。在對大學生進行就業心理健康教育的過程中，應采取積極有效的心理救濟，為學生健康就業心理的形成提供即時引導。
　　在面對嚴峻的就業形式下，當前大學生普遍存在著就業心理健康問題，因此各高校應加強對大學生進行就業心理健康的教育，積極開展就業心理健康教育的教學與課外活動，使大學生具備健康的就業心理，革新就業觀念，調整擇業心態，確立合理的擇業理念與擇業目標。同時，讓大學生認識到要實現職業目標應努力提高自身的知識與技能，使自身具備滿足社會需求的能力，進而實現自我的人生價值與職業價值。當然，要實現大學生就業心理健康教育的普及與開展并非易事，需要社會、家庭等的共同努力，而大學生具備健康的就業心理不僅有利于大學生確立科學的就業與擇業觀念，而且有利于大學生更好的為我國經濟發展做貢獻。
　　參考文獻：
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　　（作者簡介：田 聰（1971.9-），女，河北易縣人，碩士，保定學院高級政工師，研究方向為大學生思想政治教育