美國CBVE職業教育模式對我國職業教育的啟示

　　摘要： 職業教育在為社會培養合格技術人才方面起著主要作用。在這點上，美國的職業教育走在了前面。本文介紹了美國政府大力改革和發展其國內在職業教育，提出了一項新的有益于我國職業教育的教育模式——以能力為基礎的職業教育。
　　關鍵詞：美國； 職業教育； 借鑒
　　進入二十一世紀，現代經濟發展中的工業結構及技術以前所未有的速度變化著。體力勞動者的數量需求在不斷下降，而腦力勞動者數量不斷增加。社會生產呈現一種“ 量小，類多，高利” 的趨勢，這種趨勢對勞動者的能力提出了更高的要求。 因此，社會和企業必須面對職業教育和培養職業技術人才的挑戰。在二十世紀90年代早期，美國兩份重要的報告：American Choice： High Skills or Low Wages和 What requires of schools 中，批評了當時教育界不能成功地培養那些未能進入大學里的學生成為具有技術和創造力的勞動者。為了改變這種狀況，以適應社會經濟發展，美國政府提出了一種用以幫助中學生和中學畢業生得到更好的職業訓練的教育方式——以能力為基礎的職業教育CBVE（CBVE：Competence-based Vocational Education）。
　　（一）關于CBVE
　　CBVE，是一種滿足企業需求和培養真正能力的職業教育方式，它強調新手在學校過程中的主導地位，目的是怎樣使新手獲得從事一種職業的資格。它的教育理念在于將傳統教育中強調教育過程轉化為強調教育效果。與傳統教育相比，CBVE 提高了產品循環在發展職業教育中的地位。同時，與過去以傳授知識為基礎的職業教育相比，CBVE培養的人才能更容易地適應將來的就業以 滿足企業的需求。同過去以企業需求為基礎的職業教育相比，CBVE容易應用于更廣泛范圍的企業需求，換句話說，CBVE，目的就是培養能力和具有潛在能力的勞動者。
　　（二）CBVE的重要任務和目標
　　1.職業分析能力
　　這種能力的培養是實施CBVE的第一步，它的目的是將一個工作分為幾部分，將每部分又分為不同的任務來決定對于每一部分及每一項任務的綜合能力。這種能力方法常常由一些分析人員，一個協調者和一個秘書組成的委員會來實施。為了證明這項工作的客觀性，教師和教育界人士不出席現場。然而，一些優秀的經理和具有豐富實踐經驗的技術人員可以參與其中。其基本步驟如下：
　　2.職業教育課程設計
　　職業教育課程設計也經常由一些企業家，專業技術人員和教育界人士為主要人員組成的一個特別委員會來實施。根據國家能力評價標準及規定，這個委員會能夠設計一些能適應社會實際發展的課程。
　　3.職業發展指導
　　技術的更新，職業的分類，經濟的發展和雇主的需求需要給學生提供關于職業發展的課程指導，職業發展指導包括下面三部分：自我認知領域的指導：理解一項任務的能力；與別人進行溝通的能力；適應客觀世界及其變化的能力；教育和職業探索領域的指導：理解教育效果價值的能力；理解教育和職業之間關系的能力；職業計劃領域的指導：決定某種職業的能力；了解實際生活中不同人之間聯系。
　　（三）美國的職業教育概況
　　1.美國的職業教育的辦學模式
　　美國是一個聯邦制國家，它的教育主要由各州分管，因此，全國的學制并不統一。但美國是一個在學校普遍開展職業技術教育的國家，它的職業教育模式大致可分為以下類型。
　　一、綜合中學的職業教育
　　美國的中等職業技術教育主要不是由專門的職業學校來實施，而是在綜合中學進行，這是美國實施中等職業技術教育的一個特點。綜合中學通過開設多種課程使它既能為學生升學準備，也能為學生就業作準備。職業技術教育是通過它開設的職業課進行的。綜合中學實施職業技術教育的特點是它的普通文化課在全部課程中占的比例比專門的職業學校大，由于綜合中學數量極大，因此它是美國培養半熟練和熟練工人、初級職員的主要場所。
　　二、職業技術學校的職業教育
　　專門化的職業技術學校在美國數量很少，這些學校大多是私立的，設在人口稠密的大城市。它主要招收高中畢業生或相當于高中學歷的社會人員，實施中學后的專科教育，學制1-2年。也有極少的招收初中畢業生，實施中等職業技術教育。有的則兼施各種程度的職業教育，培養各種層次的工人和專業技術人員。這些職業技術學校普通文化課基本不設（若是中等職業技術教育則也開設一些文化基礎課）。設置的課程比較集中，實踐性強，實習操作課時也比較多，充分體現了職業性的特點。
　　三、社區學院的職業教育
　　社區學院屬短期高等學校，也是美國職業教育的主要途徑。它對美國的教育及其經濟發展起了很大作用。據統計，美國社區學院職業教育的畢業生中約有75%的能找到學用一致的工作。
　　社區學院的職業教育的職能是不斷開出新課程和新的教學項目，學生獲得這些課程的相應學分后，大多能直接獲得相應的職業資格。它要求學生既有適應現代職業生活的專門知識和技術，又要具有現代人所應有的文化水平和基本素質。
　　（四）對我國當前的職業教育的借鑒
　　我國職業教育開始有點晚，但發展迅速。坦率的說，我們職業教育面臨著許多困難和問題。據《人民教育》2008年統計：我們面臨的最大問題不是資金，也不是生源和我們的就業制度，而是和經濟發展的脫離。學生沒有機會去企業實習；我們應該明了企業所必須承擔的職業教育職責。教育界人士說：“中國一般有兩種職教模式：一種是一般由于薄弱師資和高額學費而沒有更大前途的兩年或三年制普通高校轉化而來的；另一種是由職業技術學校升格來的，很多學校沒有合格的教師，更不用說其他的教學設施。”“對于高等職業教育的宣傳還不夠，學生和家長還不能完全認同它。”這些情況告訴我們另一個需要我們的教育界人士和領導者注意的是我們職教應該轉變觀念和適應社會發展需求。隨著我國市場經濟體制建立及發展，高素質的人才需求更加急迫，因此我認為我們不妨借鑒美國的發展經驗。
　　1.職業教育發展必須和社會經濟發展，科技進步需求和就業制度相聯系。這些需求應該成為發展和改革中的職業教育的起點。在傳統教育仍占主要地位情況下，轉變人們的觀念是非常必要的。
　　2.加強學術教育與職教之間的合作。目前，學術理論的教育地位較低，實踐技術被人們忽視。因此主要任務是在教學中理論聯系實際。
　　3.建立職業指導中心。采取在不同的職業學校和學院中不同的職業指導重點，使得教育過程成為培養職業能力的過程。
　　4.緊跟現代新技術的步伐，堅持教學內容和教學方法的改革。目前職教的教學內容和方法，基本上是沿用前蘇聯的一套，不能有效地適應市場經濟發展和現代技術的發展。因此，改革和轉變過時的觀念將是一件緊迫的任務。
　　5.設立職教研究和信息中心網絡。只有深入研究職教的規律性，掌握確實和可信賴的信息，我們才能進行改革和為促進職業教育的發展而做出科學的決策。
　　6.加強對職業教育的宣傳力度，使職業教育滲透到各級各類的教育中，將職業教育與素質教育結合起來，促進學生的自主發展，提高勞動力的素質。
　　7.地方政府應立法引導企業參與學校的職業教育。目前，我國的職業學校普遍存在資金緊缺、設備不足、設備先進性滯后，使教學與生產不能很好地適應。學校為企業培養高素質的勞動者，企業則應向學校提供較為先進的實訓設備設施，反過來才能更好地為企業服務。必須通過制訂有關企業用人的規章制度，促使企業認識到：企業的發展是與學校息息相關的，因此它有責任為學校提供先進的教學設備。
　　參考文獻：
　　[1]唐斌. 國外高等職業教育發展的歷史經驗及啟示[J].蘇州大學學報（哲社版），1999（2）.
　　[2]王天一. 外國教育史[M].北京師范大學出版社，2005.
　　[3]吳雪萍. 國際職業技術教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2004.
　　[4]李青.美國職業教育的歷史與現狀[J].杭州師范學院學報（哲社版），2002（5）.
　　（作者簡介：馮秀茹（1978-），女，河北保定人，講師，張家口職業技術學院應用外語系，研究方向為職業教育和英語教學與研究；崔會擁（1975-），男，河北保定人，碩士，講師，張家口職業技術學院應用外語系，研究方向為職業教育和英語教學與研究