創設化學學習情景，提高化學授課實驗效果

　　摘要：化學是對實驗依賴性很強的學科，因此實驗教學是化學學習中重要的組成部分。文章簡要介紹了化學實驗的重要性和當前化學實驗教學中存在的問題，最后提出了一些提高化學實驗教學效果的方法措施。
　　關鍵詞：化學實驗；重要性；提高教學效果
　　化學實驗是化學學習的靈魂和支柱，上好化學實驗課不僅使學生掌握基本化學知識和技能，而且可以培養學生的實踐能力和創新精神，激發學生學習興趣，從而引導學生進行自主學習、探究學習。新的化學課程標準要求轉變傳統教學觀念，著眼于提高學生的全面素質和全面發展，提高化學實驗授課效果，逐漸成為化學教學改革關注的核心問題。
　　一、化學實驗的重要性
　　人民教育家陶行知說過：“要創造，非你在用腦的時候，同時用手去實驗；用手的時候，同時用腦去想不可。”通過引導學生體會實驗使學生既動手又動腦，不僅正確地掌握化學實驗的基本操作方法和技能、技巧，加強對基本原理和基礎知識的理解；同樣也培養了學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實、善于合作等優良品德，提高學生觀察問題、解決問題等科學研究的綜合能力，綜上所述， 化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要作用，并且在培養創新人才方面具有特殊的優勢。
　　二、當前化學實驗授課中存在的問題
　　（一）對化學實驗重視不足
　　由于受“重理論、輕實踐”傳統教育觀念的影響，學校和學生都只是一味重視考試成績，把大量的時間和精力都花在考試學科中，忽略了化學實驗在提高學生綜合能力等方面的長遠影響，因此大部分老師和學生對待化學實驗都只是敷衍了事，或者干脆將本該學生動手的探究性實驗改為只是讓老師操作的演示實驗，把“做”實驗改成了老師“講”實驗，學生“聽”、“背”、“畫”實驗，使得化學實驗純粹流于形式，其應有的效應沒有被最大程度的發揮。
　　（二） 缺乏探究性實驗
　　我國傳統的實驗教學一般還是以演示實驗為主，即使學生可以動手操作的實驗，現行實驗教學中的實驗教材也存在陳舊、驗證性實驗過多的現象，教材內容具體細化到實驗的每一個環節：實驗原理和步驟，使用儀器及數據處理等，缺乏甚至沒有可以由學生自己設計的綜合性創新實驗項目，學生只是很機械的操作，把生動活潑的實驗活動，變成僵死呆板的條條，使學生失去了想象和思維的空間，制約了學生學習主動性、創造性和潛能的開發，不利于真正培養學生獨立思考問題的能力。
　　（三）實驗條件限制
　　硬件環境是化學實驗教學的必備條件，是實驗教學能夠順利進行、取得良好效果的可靠保證。有的學校教學儀器設備落后，數量嚴重不足。一方面落后陳舊的設備會導致實驗結果不準確，挫傷學生學習的積極性；另一方面，實驗條件的限制，教師一般將4～5名學生分為一組共同進行實驗，結果導致只有1～2名操作，其余學生觀看，又變成了演示實驗，學生動手面窄，實驗教學收不到良好的效果。
　　三、提高化學實驗授課效果的方法
　　（一）獨立設置化學實驗
　　傳統的化學實驗都只是理論課的從屬部分，受到學生和老師的忽視。但所有的化學教師都應時刻記住化學實驗教學在培養學生能力中重要作用，充分認識到實驗教學是培養學生創新意識和思維最有效的方法。為了能有效提高老師和學生對實驗課的高度重視，應獨立設置化學實驗課，保證一定的學時數，制定合理的考核方法，促使教師和學生在實驗課上多下工夫，提高實驗教學質量。
　　（二）變驗證性實驗為探索性實驗，激發學生創新意識
　　驗證性實驗按“問題-原理-結論-實驗證明”的程序教學，而探究性實驗則按“實驗-問題-討論-結論”的程序教學。與前者相比，后者倡導學生親自動手操作，獨立完成實驗，從而更能引導學生自主探索，充分發揮自己的創新和想象能力。
　　要培養創新型人才，一定要改變過去僅有的演示、驗證性實驗的現狀，在掌握基本實驗項目基礎上，逐步增加具有鮮明專業特色的、與社會生活實際相連的開放綜合性、設計性和創新性實驗，在實驗教學中盡量發揮實驗的探究本性，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，提高學生的科學素養。例如，在實驗前，老師可以鼓勵學生自己查閱分析相關實驗資料，去探索未知領域，制定實驗方案和步驟，然后再對其進行理論指導，通過分析和解決實際問題的實踐活動對學生進行綜合能力的訓練和提高。另外，做演示實驗時，老師也可以演示實驗再讓學生分析產生現象的原因，使探究活動無處不在。
　　（三）創造條件，為學生增加參與實驗的機會
　　優化實驗教學還要重視化學實驗室建設，配備必要的儀器和設備，及時補充易耗品，力求使每個學生都有動手做實驗的機會，接受鍛煉。
　　另外，要適當引進現代化教學方法，使傳統教學與多媒體教學相結合。一方面，多媒體教學可以彌補實驗教學條件的不足，在某種程度起到實踐訓練的作用，并且多媒體教學極大地加速了教學信息的傳送效率，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，提高了學生的興趣和學習效果；另一方面，多媒體教學可以展示一些不易操作或有危險的實驗，例如在講解濃硫酸稀釋這個實驗時，為了讓學生直觀的體驗將水加進濃酸里這一操作的危險性，教師可以用將文字、聲音、圖像等集于一體的多媒體課件演示，調動學生學習的積極性和主動性。
　　四、總結
　　總之，目前我國的化學實驗教學中還存在著一定的問題，基礎教育改革和新課程標準的落實不是一蹴而就的，其任重而道遠。授課教師要多學、多聽、多看，不斷充實自己，不斷學習新理論、新方法和新技術，在不斷反思和行動中提升專業素養，實際教學過程中，要注意平衡“夯實基礎知識”和“培養學生能力”二者之間的關系，將傳授知識和培養能力在化學實驗教學過程中有效結合起來，為化學實驗教學做出自己的貢獻。
　　（作者單位：九江職業大