服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的嘗試

　　經(jīng)過多年的服裝專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)，應(yīng)該在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分的調(diào)動(dòng)，才能取得較好的教學(xué)效果。
　　一、以實(shí)物作先導(dǎo)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。
　　萬事開頭難，要搞好服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)，首先就是讓學(xué)生了解服裝的基本結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，筆者盡量用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如褲子類，可以首先拿出成衣樣褲讓學(xué)生觀看，分析褲子是由幾片組合的，為什么這樣組合。接著另外拿出事先準(zhǔn)備好的四片褲片，然后大致合攏起來成褲子樣子，指出不管是男褲還是女褲，還是喇叭褲、直筒褲或者牛仔褲、蘿卜褲，它都是由四片組成的。暫且不談做縫如何處理，只談凈圍度。就腰圍、臀圍而言，如果四片大小一樣，那么每片理應(yīng)是總圍度的四分之一。至于男女襯衫、男女兩用衫等，可以把成衣放平提起來給學(xué)生觀看，指出表面上衣片是三片，但后片大小基本上是前兩片大小的總和，折后實(shí)際上還是四片。這樣，學(xué)生看得見，摸得著，為四分裁法的理論教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。因?yàn)橛袑?shí)物做演示，學(xué)生看得清，記得牢，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，觀察什么、怎么觀察、分析觀察結(jié)果、總結(jié)觀察現(xiàn)象等等，都要放手給學(xué)生進(jìn)行。
　　二、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生親自嘗試
　　目前的服裝結(jié)構(gòu)制圖，都是用我國(guó)傳統(tǒng)的“比例分配法”，包括四分裁法和三分裁法兩種。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者對(duì)四分裁法的男西褲、女襯衫和三分裁法的女西裝的結(jié)構(gòu)制圖作重點(diǎn)講解，并引導(dǎo)學(xué)生從中找出規(guī)律性的東西，對(duì)其余款式的結(jié)構(gòu)制圖，要求學(xué)生以上述三種制圖為基礎(chǔ)，在教師的點(diǎn)撥下，自己動(dòng)手畫圖（男襯衫的覆肩部分除外）。像四分裁法的褲子，只要男西褲的制圖方法學(xué)生熟練掌握了，那么對(duì)女西褲及西褲的其它系列變化樣式都可根據(jù)穿著的變化特點(diǎn)適當(dāng)制圖。
　　三分裁法是四分裁法的升華，學(xué)習(xí)難度也相應(yīng)加大。古人云：“從旁指引桃源路，引得漁郎來問津”，只要學(xué)生能熟練地掌握女西裝的結(jié)構(gòu)制圖，再加上有前面四分裁法的制圖基礎(chǔ)，在男西裝、獵裝、中山裝及軍裝、學(xué)生裝等的結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)中，除了男西裝的通底省及槍駁領(lǐng)的駁頭部分應(yīng)詳細(xì)講解外，其余款式均可放手讓學(xué)生根據(jù)所給數(shù)據(jù)繪出所學(xué)款式前衣片的基本結(jié)構(gòu)圖（各部位的長(zhǎng)度和寬度），然后由教師畫龍點(diǎn)睛，指出某些部位凹進(jìn)、放出、翹勢(shì)和劈勢(shì)的數(shù)據(jù)范圍及領(lǐng)堂變化，連接各點(diǎn)畫出前衣片的輪廓線。后衣片可依據(jù)前衣片，根據(jù)變化要求完全由學(xué)生自己動(dòng)手配制。這樣，教師起到了主導(dǎo)作用，也使學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。
　　三、大面積板演，強(qiáng)化作業(yè)練習(xí)
　　服裝結(jié)構(gòu)制圖教學(xué)必須強(qiáng)化作業(yè)練習(xí)，這時(shí)彰顯學(xué)生主體地位的手段之一。書面作業(yè)由于按比例縮小而達(dá)不到實(shí)際裁剪制圖效果，為了鞏固和提高每節(jié)課所學(xué)知識(shí)，我們就在教學(xué)中采取了大面積的板演練習(xí)，凡是作重點(diǎn)講解的幾種款式，每個(gè)學(xué)生都有板演練習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，第一天我們把前衣片講完，第二天上課就一次安排四位同學(xué)把第一天講的前衣片板演出來，師生共同總結(jié)，找出不準(zhǔn)確或錯(cuò)誤之處并加以訂正，然后我們利用板演中效果最好的前片圖講解后片。等整個(gè)款式講完后，板演練習(xí)就豐富多了。這樣，每次安排幾位同學(xué)，另給制圖數(shù)據(jù)，相互配合，完整地制出這種款式的結(jié)構(gòu)圖。對(duì)于不作重點(diǎn)講解的款式，就如前面所述，放手讓學(xué)生根據(jù)所給款式數(shù)據(jù)進(jìn)行板演練習(xí)，教師加以指點(diǎn)。這樣，學(xué)生練習(xí)得勤，掌握知識(shí)也比較牢固。
　　四、單元模塊教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
　　服裝專業(yè)屬于技能型專業(yè)，每一件理想的服裝都要經(jīng)過式樣的構(gòu)思、色彩比較、面料選擇、量體算料、裁剪縫制、整理熨燙的全過程。我們的學(xué)生如果能獨(dú)立完成這一過程，那就具備了獨(dú)立工作的能力。所以，服裝結(jié)構(gòu)制圖的教學(xué)必須立足于能力的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，和服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)科密切配合，以實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。這就是我們把整裝制作作為著眼點(diǎn)來構(gòu)建服裝專業(yè)單元模塊教學(xué)模式的基本想法。
　　通過實(shí)踐我們體會(huì)到，學(xué)生學(xué)習(xí)整裝制做前，如果具有一定的識(shí)圖能力，掌握了制圖的基本方法、手針針法、部件制做方法，以及具備了使用高速電動(dòng)縫紉機(jī)的能力，那么整裝制做（單元系列）教學(xué)就會(huì)進(jìn)行得很緊湊，并且制做程序連貫，成品質(zhì)量高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果顯著。因此我們從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，把制圖符號(hào)、制圖方法、縫制用語、手針針法、機(jī)械方法、部件制做、面料設(shè)計(jì)、熨燙等在運(yùn)用中屬于共性的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和縫紉機(jī)的使用訓(xùn)練在小課堂里完成，在此基礎(chǔ)上集中時(shí)間進(jìn)行整裝制做的單元模塊教學(xué)。
　　在單元模塊教學(xué)中，以某種款式的整裝制做為階段性目標(biāo)，圍繞款式服裝制做的全過程，講清學(xué)生必須掌握的設(shè)計(jì)、裁剪、面料、縫制、整燙等理論知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成服裝的制做。比如高檔毛料西褲的制做，以裁剪、縫制毛料西褲為階段目標(biāo)，講解相關(guān)的毛料識(shí)別、性能識(shí)別、歸熱塑定型等理論知識(shí)。邊講邊實(shí)踐，打破45分鐘的束縛，讓學(xué)生既懂理論，又會(huì)操作。
　　為了搞好單元模塊教學(xué)，必須做好以下幾點(diǎn)：（一）服裝結(jié)構(gòu)制圖知識(shí)的教學(xué)必須強(qiáng)化，學(xué)生要熟知、熟記，并能靈活運(yùn)用。（二）教師要有熟練、規(guī)范的操作技能，必須具有服裝專業(yè)各學(xué)科資源的整合能力，能夠給學(xué)生正確的示范和演示，使學(xué)生看得清、覺得巧、學(xué)得快。（三）對(duì)學(xué)生實(shí)行定期考查，單科結(jié)業(yè)，單元模式達(dá)標(biāo)考核，要求學(xué)生學(xué)習(xí)期滿至少持兩證（畢業(yè)證和技術(shù)等級(jí)證）。并明確規(guī)定畢業(yè)時(shí)沒有技術(shù)等級(jí)證，不發(fā)放畢業(yè)證。（四）學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生協(xié)同作戰(zhàn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
　　（作者單位：江蘇省泗陽縣教育局職教教研