大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)動

　　摘要：學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的調(diào)動對于教師來說一個教授知識之外的另一個職業(yè)技能。一個高的學(xué)習(xí)動機能夠有效提高學(xué)習(xí)成績。而學(xué)習(xí)動機的調(diào)動除了要注意內(nèi)在動機還應(yīng)注意外在動機的協(xié)調(diào)，如學(xué)校的配合，教材的選擇等這些都從長遠來看能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。
　　關(guān)鍵詞：英語 學(xué)習(xí)；動機
　　學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動力，是激勵學(xué)生將學(xué)習(xí)活動進行下去的動因。高動機的學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)成果顯著；而低動機的學(xué)習(xí)難于取得學(xué)習(xí)成果。因此如何幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動機是教學(xué)之外的教師必備的技能之一。
　　上世紀(jì)50年代末，學(xué)習(xí)動機研究領(lǐng)域的先驅(qū)Gardener圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機、和學(xué)習(xí)成效三者之間的關(guān)系進行了實證研究，最終得出結(jié)論：適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)成效存在促進作用。同時將學(xué)習(xí)動機分為融入性動機和工具性動機并加以研究。Hammer又將動機分為內(nèi)在動機和外在動機進行研究，這也是目前影響力較大一種研究類型。內(nèi)在動機的研究成果比較豐富，而外在動機的作用也是不容忽視的。外在環(huán)境是外在動機激發(fā)的基礎(chǔ)，外在環(huán)境包括：學(xué)校搭建英語平臺，教材的裁剪和處理，教師的激勵手段和教學(xué)方法等對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)作用很關(guān)鍵。
　　一、各種學(xué)習(xí)平臺的搭建學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供真實的語言環(huán)境包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境
　　（1）校方應(yīng)該積極為學(xué)生搭建各種英語實習(xí)的平臺，尋求與外企或中外合資企業(yè)聯(lián)系，為學(xué)生提供參觀或者實習(xí)的機會，使學(xué)生真正有機會接觸到英語的實際應(yīng)用，增強英語學(xué)習(xí)的工具性動機，也為學(xué)生未來擇業(yè)打下基礎(chǔ)。（2）學(xué)校努力為學(xué)生提供國外培訓(xùn)的機會。國際交流是促發(fā)英語學(xué)習(xí)的動機有效手段。在歐美國家親身生活體驗對學(xué)生來說是最好的英語實踐機會，真實的英語環(huán)境對英語學(xué)習(xí)起到的促進作用是長久而深遠的，勝過一般性質(zhì)的課堂講授。（3）校園英語環(huán)境的創(chuàng)造是最簡單易行的文化熏陶，能夠從長遠提高學(xué)習(xí)動機。例如布置一間或幾間英國或美國文化氛圍的教室，舉辦各種歐美文化周，文化節(jié)等都能極大的調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。（4）建立與國外高校網(wǎng)絡(luò)的直接聯(lián)系能夠有效的促使學(xué)生對異國產(chǎn)生興趣。聯(lián)誼高校之間學(xué)生能夠互通電話，郵件，使國內(nèi)學(xué)生能夠親身感受到歐美文化生活的氣息，得到歐美文化的熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校創(chuàng)造的大環(huán)境對學(xué)生英語動機的調(diào)動作用是毋庸置疑的，學(xué)習(xí)平臺的搭建給學(xué)生提供了英語學(xué)習(xí)的契機；文化氛圍的熏對英語學(xué)習(xí)的促進作用是深遠。
　　二、教材的裁剪和處理是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素
　　教師和學(xué)校往往忽視了英語教材裁剪和處理，只是簡單的認(rèn)為學(xué)生只要能夠遵循教材的進度就能夠吸收教材的知識。而實際上隨著社會環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，學(xué)生個體差異的變化，同一本的教材已經(jīng)不能滿足學(xué)生全部英語學(xué)習(xí)的興趣。目前市面上的教材數(shù)目眾多，良莠不齊，即使是最好的材料也存在與本校、本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合的問題。對教材因地制宜地處理能夠找到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣點，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（1）教師與學(xué)生都應(yīng)拋棄“為教材獨尊”的思想，應(yīng)該把教材當(dāng)成是英語學(xué)習(xí)的輔助手段。由于課堂授課內(nèi)容和期末試題內(nèi)容基本上是圍繞教材展開，所以很容易使學(xué)生對教材產(chǎn)生依賴心理，忽視個體的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就對英語產(chǎn)生厭倦情緒，又無處疏導(dǎo)，形成數(shù)十年的惡性循環(huán)。由此可見，一本不適合的教材可能毀了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進而毀了整個英語學(xué)習(xí)。對教材的應(yīng)用應(yīng)該是有取有舍，而取舍的尺度就在于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和當(dāng)時的校園、社會情況。這樣符合學(xué)生當(dāng)時心理的材料剪接才能真正的激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動力。（2）輔助學(xué)習(xí)材料的合理應(yīng)用能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校英語教學(xué)往往忽視輔助教學(xué)材料的應(yīng)用，缺乏課外知識的拓展。教材的內(nèi)容和形式即使是最新內(nèi)容也是過去三四年間發(fā)生的事情作為背景，不能滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是輔助學(xué)習(xí)材料的合理選擇卻可以最大限度的吸引學(xué)生的注意力，因為輔助學(xué)習(xí)材料大多是和社會實事緊密相連。例如：2012年的倫敦奧運會的內(nèi)容本身就是一個很好的英美文化交流的背景，但是這個題材目前沒有收錄進去任何出版教材，然而通過網(wǎng)絡(luò)等渠道師生就可以得到相關(guān)英文信息，利用這些信息就可以進行英文交流。類似遮事件的學(xué)習(xí)材料能夠使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)英語的實用性。
　　三、教師是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)動機最直接最有效的因素
　　除了課堂上教學(xué)方法科學(xué)應(yīng)用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力外，還有很多比較隱形的方式對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)起到不可忽視的作用。（1）友好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)動機激發(fā)的基礎(chǔ)。眾所周知，中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于對教師的喜愛程度。而成人英語學(xué)習(xí)同樣是需要一個融洽和諧的師生關(guān)系。友好的氛圍能夠使學(xué)生愿意與教師交流自己心得、體會和觀點，而當(dāng)學(xué)生對教師存在抵觸情緒往往以沉默來回應(yīng)教師布置的教學(xué)活動。（2）充分重視英語第二課堂對第一課堂有效的補充作用。第一課堂教師集中地講解使學(xué)生感到疲倦，在某種程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)動機。但是在輕松有趣的第二課堂上學(xué)生們既復(fù)習(xí)了第一課堂所學(xué)知識又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機。由于第二課堂沒有十分嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求而且學(xué)習(xí)活動帶有一定娛樂性質(zhì)，這使學(xué)生感到十分輕松自在，自愿參加到活動中來，也在不知不覺中培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機。
　　（作者簡介：孫 雷（1976-），女，吉林長春人，講師，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院外語學(xué)院，研究方向：英語教育學(xué)