芻議高職數學考核方法的改革

　　摘要：隨著高職數學教學改革的不斷向前推進，傳統的考核方法已不再適應高職數學的發展，文章在分析傳統考核方法缺陷的基礎上，闡述了高職數學考核改革的必要性、迫切性，提出改革考核的一系列方案。
　　關鍵字：高職數學；考核方法；改革
　　一、高職數學考核改革的必要性、迫切性
　　高等職業教育是以培養高等技術應用性專門人才為根本任務的一種辦學模式，高等數學作為一門必須的基礎課，肩負著培養學生數學素質和為專業服務的雙重任務。《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確提出要堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革，為此必須轉變教育思想，樹立現代職業教育觀，以加強培養學生的技術應用能力，推進教學改革。一直以來，高等數學的考核的唯一方式就是通過標準化、規范化的以學生考試分數的高低來評價學生學習成績和對教學內容掌握程度的高低的限時的閉卷考試，這種一錘定音的考核方式看似能激發學生的學習熱情，但是也存在著不少的缺陷，考試的內容過于依賴教材，并且僅限于基本理論，以課堂和教師為中心命題，教師給學生明確指出學什么、考什么，讓學生們做好充分準備再進行考試。再加上，高等數學課程的教學中重知識輕實踐，考試題型不合理，客觀性試題比例較大，主觀題較少，這就導致這種規范化的考核方式容易使學生單純為了應付考試養成機械地套用定義、定理和公式并不能真正解決問題的習慣，缺乏對學生職業能力與素質的綜合考查，不利于學生思維、分析、綜合能力的培養和創新精神的形成，更不能真正實現高等數學為專業服務的目標。可見，傳統的考核方式已經不適應高等數學課程的發展，違背了高職教育的教學思想，而使得職業教育特色含糊不清。因此，進行課程考核評價的改革，勢在必行，刻不容緩。
　　二、高職高等數學課程考核改革的方案
　　高職教育是以適應社會需要為目標的培養模式，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構制定人才培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，高等數學的教學應充分體現“必需、夠用”的原則，根據這些特點，我認為，考核方式應從“單一性”向“多樣性”過渡，強化學習過程的考核，弱化期末一次終結性考試的結果，做到知識、能力、素質雙重考核。
　　1、平時考核
　　學習是一個過程的積累，所以，平時考核能真正督促學生學習、激發學習動力，平時考核包括學生的出勤情況、課堂表現、學習態度、學習習慣、作業完成情況。高職學生大部分數學基礎差，自控能力弱，對出勤情況、課堂表現、學習態度、學習習慣進行量化打分，可以提高學生學習的熱情，但打分也要講究藝術，如果學生上課睡覺、說話、玩手機，就給他扣分，學生很反感這樣的事情，應該盡量不使用百分制，采用等級的量化方式，目的是能夠督促學生學習。對于平時作業的完成情況是學生對所學知識掌握程度的最好反饋，所以應重視作業的評價，給予A，B，C，D四個等級評價，雖然不能排除有的抄襲，但是我們可以改變作業內容，多出些簡答題，由于簡答題中涉及解題步驟，從解題步驟中就能看出學生的認真程度、學習習慣，有的同學就寫出了結果，都忽略了結果是怎樣得來的，一看就是抄襲的，對于這樣的學生要進行加強教育。平時考核建議占總成績的20%；
　　2、“面試”式考核
　　所謂“面試式”考核就是教師和學生單獨面對面考試的方法，可以利用課余時間，專門考查學生對概念的理解，一些基本方法和思想的掌握，不必給學生規定時間，可以讓學生做好充分準備再來“面試”，用這種方式考查學生，最后會發現有些學生連基本概念都不能理解和很好的應用，那就對后續的學習帶來很大的障礙，這對老師和學生都是一個督促，對于教師來說，對學生的知識掌握情況有了了解，對后續的教學有幫助，對學生來說，能夠激勵學生學習的動力。“面試”式考核建議占總成績的10%。
　　3、單元測驗式考核
　　單元測驗式考核其實也是階段性測驗，也就是學完一個單元，就對其進行考核，這種考核方式考核的內容不易太多、太難，要有針對性，考核時間不宜很長，主要考查學生對前一段時間知識的掌握情況，為后續的學習做一個良好的鋪墊。單元測驗式考核建議占總成績的10%。
　　4、“半開卷”式考核
　　所謂“半開卷”式考核就是允許學生在考試時攜帶一張A4紙，上面寫上學生自己認為重要的知識點和典型題的解題方法，可以兩面寫，要求必須手寫，不得復印和打印，考試結束后，連同試卷一起交上來，對于上面的內容也可以作為教師打分的一個參考，這種“半開卷”式的考核，可以緩解學生學習高等數學的心理壓力，同時，還能培養學生總結歸納知識的能力。
　　5、撰寫論文式考核
　　這種考核方式是教師結合學生所學的不同專業，擬定數個與專業有關的實際問題，讓學生自由組成小團體，自由選擇題目，通過查閱資料和進行社會調查，以論文的形式上交。這種考核形式不僅能夠提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，而且還有利于提高學生團結協作的綜合素質，并且還能讓學生知道，數學還能解決專業中的問題，感到數學不是沒用用處，這樣就能培養學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，最重要的是還能體現數學為專業服務的作用。
　　三、結束語
　　高等數學的課程考核改革中，任何考核方式都始終圍繞高職人才培養目標來進行改革，注重學生能力的培養，要敢于標新立異，突破傳統理念的束縛，大膽地進行探索和實踐，從而推動教學改革工作不斷向前發展。
　　（作者簡介：趙珈崎（1984.12-），女，碩士，吉林鐵道職業技術學院基礎部助教，研究方向：數學與應用數學