淺談鄉鎮初中生課外閱讀興趣的培養

　　摘要：閱讀對學生的成長意義重大。它能激發學習興趣，提高閱讀技能和寫作水平，豐富學生的課余生活；它能修養身心，陶冶情操，提高學生的思想素質。激發興趣是培養閱讀能力的前提，習慣培養是閱讀能力形成的關鍵，檢查督促是閱讀能力發展的保障。在網絡、游戲充滿誘惑的今天，要讓學生回到油墨書香的閱讀中，并非易事，培養初中學生的閱讀興趣任重而道遠。
　　關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養
　　《新課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，……使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”可見，閱讀能力的培養是初中語文教學的重要任務。
　　由于各種主客觀原因，能自覺去讀名著的初中生不多，特別是我們鄉鎮中學的學生，這個問題更顯突出。要解決這個問題，引導學生不但喜歡讀書，還要充分利用時間帶著一定的目標去讀書，作為教師我們責無旁貸。本文結合自己的教學體會談談培養學生閱讀興趣的幾點做法。
　　一、多方入手，激發學生的閱讀興趣
　　1、曉之以理
　　一說道理。名篇佳作經歷了時間的洗禮和考驗，在思想、藝術上都很有價值。隨著讀書的增多，不能只局限于讀低層次、娛樂性、通俗性的書籍，而要閱讀更高層次的書，名篇佳作就是最好的選擇。二講故事。講一些中外名人的成長與熱愛閱讀有關的例子。如顧炎武十歲開始苦讀史書、文學名著的故事；愛因斯坦的閱讀生涯則是從十一歲閱讀科學讀物開始的……
　　2、營造閱讀氛圍
　　要激發學生閱讀的興趣，引導學生在閱讀中成長，應營造良好的閱讀氛圍：張貼名言警句、名人讀書事跡來激勵、鞭策；建立班級圖書角，輪流交換閱讀書籍；開展課外閱讀主題活動；舉辦讀書手抄報比賽等。每周一節閱讀課，相互交流，談讀書心得和收獲。
　　此外，還應爭取家長支持，營造家庭良好的閱讀環境。
　　3、凈化閱讀目的
　　調查發現初中生的閱讀目的有消遣、獵奇、了解信息、增長知識、提高修養等類型。閱讀目的不同，閱讀效果自然迥異。
　　4、拓展延伸
　　不少課文是從名著節選或改編的。上課時有意識地進行拓展，將節選的課文講得精彩生動，吊起學生閱讀原著的胃口。要把這些片斷的前后內容、相關資料介紹給學生，激起他們了解整個故事的興趣，再把原著推薦給學生，學生就能配合課堂教學讀完這些書，更深入的認識、理解課文和相關作品。從拓展的角度出發，學生能從課本之外讀出樂趣，讀出成就感。
　　5、領路同行
　　“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”
　　二、指導方法、培養習慣，鞏固學生的閱讀興趣
　　閱讀指導要“授之以魚”，更要“授之以漁”。教會學生最基本的閱讀方法和技巧，能逐步培養學生良好的閱讀習慣，使其閱讀興趣得到鞏固與保持。林語堂先生“讀書須有膽識、有眼光、有毅力”一語提示我們：要指導學生學會有選擇有計劃地閱讀，才能提高閱讀效率。
　　1、制定讀書計劃
　　有計劃地讀書，是閱讀活動中一個非常重要的問題。有了計劃的約束，才能提高閱讀效率。指導學生制訂閱讀計劃要求有三：首先要明確閱讀目標和閱讀目的。要求學生根據自己的知識基礎、閱讀能力以及愛好和特長等情況確定閱讀目的、閱讀內容和閱讀要求。
　　2、培養閱讀習慣
　　要鞏固閱讀興趣，還必須抓好閱讀習慣的培養：一是查工具書的習慣。要求學生在閱讀中對不認識、難理解的字、詞、句及時查閱工具書，并盡量查看相關參考資料，以加強理解，直到弄明白為止。二是圈點勾畫的習慣。古語云“不動筆墨不讀書”，對文中不理解和值得揣摩、探討的地方用不同顏色的筆、不同的符號勾劃出來，以便過后再思考。
　　三、加強檢查督促，讓閱讀成為學生的自覺行為
　　培養學生閱讀興趣的最終目的是為了使學生變被動閱讀為主動閱讀，使閱讀成為其自覺的行為習慣，幫助學生成為終生讀者。
　　1、檢查督促，將閱讀落到實處
　　課外閱讀，如果缺乏必要的檢查督促機制，往往會成為一種形式，要想達到目的，必須有制度作保證。
　　2、持之以恒，形成自覺行為
　　“規定動作”和“自選動作”雙管齊下，一方面教師必須依據新課標和語文教材，規定學生讀完必須讀的書籍；另一方面要大力提倡學生在規定書目之外進行廣泛的自主閱讀。
　　四、注意三項原則
　　1、課內外閱讀必須有機結合
　　即使多上幾堂語文課，也不可能使學生語文水平有很大提高。常言道：“得法于課內，受益于課外。”把課內和課外閱讀結合起來，在課內抓好閱讀環節，根據不同的年級，提出不同的閱讀要求。
　　2、充分閱讀，培養語感
　　引導學生合理利用時間，讓他們充分閱讀，在讀中整體感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。語文書再厚，課文再多，也是有限的；中心思想、寫作技巧講得再多，也無法替代課外閱讀。
　　3、發揮好指導作用
　　誰都知道，目前網絡的吸引力是驚人的。要想把學生從網絡、游戲中拉到書桌上，拉到油墨書香中，教師就要根據學生心理發展特點，逐步推薦閱讀書籍，使學生閱讀有序，提高閱讀效率；要給學生一方主動發展的天地，通過組織一些活動及交流，發揮不同學生的特長，讓所有的學生都能充分地表現自己、展現自我，從而激發學生在課外閱讀中尋找成功和快樂。
　　（作者單位：樂山市竹根鎮初級中