淺談偏常生的轉(zhuǎn)化問題

　　當(dāng)今學(xué)生，無論是思想品德、行為習(xí)慣、還是在學(xué)業(yè)成績方面，都存在優(yōu)劣之分。問題學(xué)生的存在具有必然性和普遍性。特別是在新形勢下，問題學(xué)生的范圍更加廣泛，他們跟不上班集體的整體要求，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并因此引發(fā)出更多問題。教師如何去解決這些問題，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。實(shí)踐證明，他們的形成原因是多方面的。
　　概括起來，問題學(xué)生一般有以下兩種心理成因：
　　一、逆反心理
　　問題學(xué)生的逆反心理往往是因?yàn)榻逃邔?duì)問題學(xué)生靠權(quán)威壓服、體罰、變相體罰等，造成學(xué)生的畏懼和防衛(wèi)等不正常心態(tài)而造成的。他們對(duì)老師的教育產(chǎn)生懷疑，對(duì)正確的管教產(chǎn)生抵觸，與老師感情疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗和敵意。
　　二、自卑心理
　　問題學(xué)生因?qū)W習(xí)成績?cè)诎嗉?jí)中處于落后位置，或曾犯過錯(cuò)誤受到教師的批評(píng)、家長的訓(xùn)斥，所以他們?cè)诩依锖蛯W(xué)校總感到抬不起頭，覺得自己不如別人，在學(xué)習(xí)、處事方面總放不開，造成學(xué)習(xí)效率低。自己的行為，學(xué)習(xí)成績得不到認(rèn)可和重視，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣受到挫傷，產(chǎn)生自卑心理。
　　以上這些心理障礙，嚴(yán)重阻礙著問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，就要認(rèn)真研究矯正問題學(xué)生心理障礙的方法和對(duì)策。從筆者九年來的班主任工作經(jīng)歷來看，以下幾種方法和對(duì)策對(duì)轉(zhuǎn)化問題學(xué)生可以收到較好的效果。
　　（一）要分析原因，并對(duì)癥下藥
　　學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的，形成問題學(xué)生的原因往往不是單一的。為此，教師必須全面的分析，對(duì)癥下藥，這樣才能取得好的轉(zhuǎn)化、矯治的效果。如我擔(dān)任的初三（10）班班主任時(shí)，剛開學(xué)，我就發(fā)現(xiàn)王祥飛同學(xué)上課精神不振，缺乏學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)了解得知：他的父母關(guān)系緊張，經(jīng)常吵架，他由此變的孤僻，不愿與同學(xué)交往，學(xué)習(xí)上也是得過且過。針對(duì)此情況，我給予他細(xì)致的關(guān)心，上課時(shí)鼓勵(lì)他大膽地發(fā)言，課后找他談心，使他逐漸擺脫家庭不和的陰影，樹立學(xué)習(xí)信心。經(jīng)我耐心轉(zhuǎn)化，他的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，后來中考時(shí)取得了好成績，被五華中學(xué)錄取。
　　（二）用愛來教育學(xué)生
　　實(shí)施教育的關(guān)鍵在于愛，沒有教師的愛，就沒有教育，也就沒有問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)當(dāng)有一顆愛心，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻想著學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。學(xué)生是很在意老師一言一行的，尤其是問題學(xué)生，對(duì)老師的行為舉止更是十分的在乎和敏感。
　　在我任初一（10）班班主任時(shí)，班里有這樣一位學(xué)生:他特別頑皮，在上課的時(shí)候，常常發(fā)出一些怪叫，來吸引其他同學(xué)的注意。說他兩句，他安靜一會(huì)兒就又開始我行我素。后來我發(fā)火了，跟他說：“你如果再這樣，我就把你趕出教室。”可是他還是要發(fā)出怪叫。我也真的要他在教室門口罰站。這招真有效，課堂上不再有他的怪叫聲了。可是一連幾天，他都不說話了。我感到有點(diǎn)不對(duì)勁，為此反省自己，并想盡辦法挽回自己犯下的錯(cuò)誤。一天，我叫學(xué)生們?yōu)樽约喊嗌系拿恳粋€(gè)同學(xué)寫一條優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生們照做了。我用了幾天的時(shí)間對(duì)這些材料進(jìn)行了整理，然后在課堂上把寫有幾條優(yōu)點(diǎn)的紙條發(fā)給每一位學(xué)生，而且在后來的時(shí)間里，對(duì)被自己懲罰過的那位學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都給予更多的關(guān)懷。幾年以后，在外面干汽車修理工的他回來了，掏給我的是那寫有他的優(yōu)點(diǎn)的紙條。可見，每個(gè)學(xué)生都渴望得到愛，問題學(xué)生更是如此。
　　三、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)并以此激勵(lì)學(xué)生
　　問題學(xué)生的內(nèi)心并不全都是消極的因素，也有閃光點(diǎn)。對(duì)于問題學(xué)生，教師要積極尋找他們的閃光點(diǎn)，對(duì)他們小小的進(jìn)步，點(diǎn)點(diǎn)的成功，都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)，這樣他們會(huì)從內(nèi)心體會(huì)到進(jìn)步的高興和成功的喜悅，進(jìn)而充滿希望和信心，不良心理就會(huì)得到轉(zhuǎn)化和矯治。記得在2007到2008學(xué)年度的孔燕彬同學(xué)，上課經(jīng)常睡覺，作業(yè)也是隨便應(yīng)付，你批評(píng)他，他無所謂。直到有一次勞動(dòng)課，他表現(xiàn)很積極，我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他說。一句簡單的表揚(yáng)，讓他在以后的學(xué)習(xí)中改變了自己：上課認(rèn)真，發(fā)言積極，考試成績不斷進(jìn)步。由此可見，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生健康快樂地成長。
　　四、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。興趣能讓人積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維，甚至可以成就一個(gè)人的終身事業(yè)。問題學(xué)生之所以會(huì)成為問題學(xué)生，很重要的一個(gè)原因就是因?yàn)樗麄內(nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以，在轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的時(shí)候，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也就成了重要的一環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)不是一件苦差事，要讓他們明白，在學(xué)習(xí)過程中，每學(xué)到一點(diǎn)新的知識(shí)，都會(huì)有一種成功的喜悅，同時(shí)針對(duì)不同類型的問題學(xué)生，制定不同的方法，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
　　社會(huì)在不斷地發(fā)展變化中，問題學(xué)生層出不窮，我們要根據(jù)學(xué)生不同的情況加以分析，根據(jù)問題學(xué)生自身的長短加以雕琢，讓問題學(xué)生盡可能地發(fā)展自己，成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。
　　
　　（作者單位：廣東省五華縣皇華中學(xué)