在體育課中實施分層教學(xué)的策略探討

　　長期以來，體育課的教學(xué)與考核，只能在教師的嚴(yán)格要求下，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生體質(zhì)狀況，導(dǎo)致兩極分化更為明顯，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)的積極性和主動性，影響了學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的整體提高。
　　因材施教原則和可接受性原則告訴我們，教學(xué)只有符合學(xué)生的實際情況，從實際出發(fā)，才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并使學(xué)生的聰明才智得到充分的發(fā)揮，尤其是要處理好一般與個別、集體與個人、點與面的關(guān)系，正確對待個別差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求。同時，教育心理學(xué)又指出，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛，符合學(xué)生的求知欲和心理特點，使師生之間、同學(xué)之間關(guān)系和諧，使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互助等積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗，這樣，有利于提高課堂教學(xué)效果。
　　結(jié)合學(xué)生實際狀況，進(jìn)行體育課分層次教學(xué)的探討，其目的是以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，發(fā)揮學(xué)生的主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展，努力達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的個性化教學(xué)，下面就來談一談具體做法：
　　一、科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
　　要做到總體目標(biāo)統(tǒng)一，具體要求不同，即本節(jié)課中教材規(guī)定的“三基”----基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能都應(yīng)該掌握，但教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識的層次、各種練習(xí)的設(shè)計、教師的指導(dǎo)與幫助則視具體情況而定。
　　在體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、體育素質(zhì)及個體心理傾向等方面的差異，我們可以將學(xué)生分為A、B、C三個層次（其中A為優(yōu)等生，B為中等生，C為后進(jìn)生），并分別制定教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)新性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)和基本性目標(biāo)。創(chuàng)新目標(biāo)是指學(xué)生在熟練掌握所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對大綱范圍能有所拓寬，對教材內(nèi)容有所深化；發(fā)展性目標(biāo)是指學(xué)生在掌握所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，對拓寬的內(nèi)容有大致了解；基本性目標(biāo)是指學(xué)生熟練掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容。
　　二、深入客觀地把握學(xué)生的層次
　　要做到深入了解學(xué)生，研究分析學(xué)生學(xué)情，由于作為整個教學(xué)活動的主體，其能力、興趣、動機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，更由于教學(xué)組織工作是動態(tài)的，組織形式的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容、課的類型、場地器材、學(xué)生情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，它可隨著其內(nèi)容的變化而變化。所以教師要隨時隨地注意層次的變化，因人因時制宜，調(diào)整教學(xué)方法與要求。不同的教材有不同的教學(xué)組織形式，同一教材也有不同的教學(xué)分組形式，同一教材新授課和復(fù)習(xí)課也是不同的，一節(jié)課中一個教材與兩個教材也是不相同的。可先根據(jù)上學(xué)年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學(xué)年成績比較，初步認(rèn)定學(xué)生的層次，再根據(jù)平時對學(xué)生各項身體素質(zhì)和運(yùn)動能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，最后以動態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次。
　　三、靈活地選擇教學(xué)方法和策略
　　要做到教學(xué)有法，但無定法，一般要求低起點，多層次。在課堂教學(xué)一開始，既盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會；對身體和運(yùn)動能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。
　　對于技術(shù)較強(qiáng)難度較大的項目，教師可設(shè)置一些素質(zhì)練習(xí)及輔助性和誘導(dǎo)性練習(xí)的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。
　　四、有效地實施分層教學(xué)和個別指導(dǎo)
　　要做到A、B、C三層學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上得到提高，應(yīng)注意三個結(jié)合：（1）集體與個別相結(jié)合，即整體問題集體講，個別問題單獨講，決不占用學(xué)生極其寶貴的練習(xí)與交流時間；（2）講解與自學(xué)相結(jié)合，即教師在講清關(guān)鍵重點問題的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生獨立思考，分小組合作探討或個人自由練習(xí)；（3）課內(nèi)與課外相結(jié)合，即課內(nèi)不能糾正和鞏固的，應(yīng)力求在課外進(jìn)行適當(dāng)延伸或補(bǔ)充。
　　教師要熱愛學(xué)生，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的領(lǐng)路人，堅信每一個學(xué)生都是很棒的，要給予不同層次學(xué)生以細(xì)心的關(guān)懷和耐心地幫助。無論是選拔尖子還是輔導(dǎo)差生，都要伴之以強(qiáng)有力的思想工作，不斷地給予鼓勵與支持，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起取得優(yōu)異成績的信心，讓所有的學(xué)生都能“跳一跳，摘到屬于自己的那個桃子。”
　　五、全面、客觀地考核評定成績
　　要做到綜合評價，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，補(bǔ)其所短，激勵進(jìn)步，使后進(jìn)生看到自己的閃光點，體驗到成功的喜悅，；中等生看到自己的發(fā)展前景，增強(qiáng)進(jìn)一步努力的信心；優(yōu)等生知道學(xué)無止境，明確今后發(fā)展的方向。考核與評價應(yīng)該以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和是否積極、刻苦地鍛煉為主，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，培養(yǎng)對體育的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。主要通過教師對學(xué)生的觀察、考查和測驗，并參考學(xué)生自我評價和同學(xué)間互相評價的意見，對學(xué)生進(jìn)行綜合評定。
　　實踐表明，在體育課中實行分層次教學(xué)，抓兩頭促中間，面向全體學(xué)生，注重了質(zhì)量的提高，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，有利于大面積提高教學(xué)效益，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　（作者單位：貴州省遵義市第五中