淺析學生情感態度的現狀及改善

　　摘要：英語長期以來作為語言所具有的傳遞信息、表達感情的功能以及語言本身所特有的美都在題海戰術中漸漸地被弱化了。在新的課程理念下，高中英語教學中的情感因素被提到一個新的高度。情感教學不僅體現于課程教學的內容，而且體現于課程教學的手段和方法。
　　關鍵詞：情感態度；現狀；改善對策
　　情感態度在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語學習中遇到的困難。消極的情感態度則影響語言學習。比如，過度的害羞心理和過于內向的性格不利于學生積極參與學習活動。過度的焦慮和膽怯心理不利于學生大膽地用外語表達，展現自己的語言知識和語言技能。
　　一、學生情感態度的現狀
　　2012年新學期開學初始， 200名在校高一和高二學生完成了旨在了解學生對英語學習情感態度現狀的測試并填寫了調查問卷，都符合要求。根據學生的填寫情況，統計結果如下：
　　很積極，對英語熱情很高，喜歡聽說讀寫，贊賞英語。
　　從結果分析來看，盡管多數學生對英語學習感興趣，比較喜歡學習，但越到高年級，學生對學習的態度越趨消極。一來是知識難度的加大，成績越來越差，對學習失去了信心；二來是學習不夠主動，不敢表達自己的思想和發掘自己的優點，缺乏積極的態度和自主探究的精神；三來不懂得專心聽課和運用合理的學習方法提高學習的效率，也沒有參加一些有益的課內外實踐活動。另外還有部分學生存在討厭甚至排斥的心態。因此，教師要有效地培養學生積極的情感態度與價值觀，增強學生學習的信心，培養出有知識、有個性而人格健全的新一代。
　　二、淺議基于學生情感現狀的對策
　　（一） 改進學生英語觀，關注學生英語學習時情感態度的培養
　　關注學生的情感態度的發展，把學生的情感態度的培養滲透到學科的教育與教學之中。影響高中生英語學習情感的因素主要有主客觀兩大方面，包括學生的認知水平和自我意識，教師的教學理念和風格，家庭，社會評價。在英語教學過程中，對學習情感的培養，必須與知識技能相結合，主要從教師、學生主體、環境做出有針對性的要求，充分考慮個體的差異。
　　（二） 學生的情感態度改善需在平時教學實踐中逐漸滲透
　　1、營造師生平等和諧的情感氛圍。建立平等、民主、融洽的師生關系是搞好課堂教學的前提。教師每接手一個新班時，首先應建立和諧的師生關系。教師應與學生平等地交流，成為學生學習過程中的合作者、助學者和監督者。教師還可利用家訪、與學生談心、與其他老師交談等方式，了解每一個學生，拉近與學生的距離。在傳授知識時，注意傾聽學生的心聲，使自己的言談舉止對學生產生一種“親和力”。創建平等和諧的課堂氛圍，為學生提供主動探索、自主發展、愉快合作的良好教學空間。這種“無拘無束”的教學氛圍不僅能夠激發學生的學習情緒和創造潛能，而且能夠培養學生對教師良好的情感態度，使學生把對教師的愛遷移到教師所授的課程上來。
　　2、課堂上要注重形象鼓勵、語言鼓勵，降低學生的焦慮情感，減少消極情感。英語教學是個復雜的過程，課堂上師生交流頻繁。一名優秀的教師應利用這有利的條件，加強與學生的交流，增進師生感情。當學生回答問題時，教師一定要注意形象鼓勵，要面帶微笑，認真傾聽，讓學生感到教師非常重視他。若學生回答問題正確了，教師要給予表揚。Greet/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that.這些簡單的話語會給予學生成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。若學生回答錯誤了，不能只是簡單的說“no”，而是輔以關心、激勵的表情，使學生體會到溫暖和力量。教師還要使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達方法：“You need work harder and pay more attention to your…”而不是說那些傷害學生自尊、挫傷積極性的話語。
　　3、采取靈活多樣的教學方法與教學手段，激發并保持學生的學習興趣，發揮學生的積極情感。在多種情感中，快樂是主要的正面情緒，它給學生帶來心理上的愉快和舒適，能增強學生的信心和能力，培養學生學習興趣；有利于教師與學生的心智發展，師生雙方都能發揮各自的長處，大大增強了教學的效果。因此教師要注意采用多種教學手段，使課堂“活”起來。一種教學模式如反復使用會讓學生厭煩。中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據學生的好奇、好玩、好勝的特點，在教學方法和手段上不斷求新求變。如放幻燈、聽錄音、表演戲劇等。教師精心設計，讓學生不是把學習當成負擔，而是一種快樂的享受，從而積極配合教師的教學，產生良好的教學效果。
　　參考文獻：
　　[1]《浙江省普通高中新課程實驗英語學科教學指導意見》浙江省普通高中新課程實驗工作專業指導委員會，2007（6）.
　　[2]何邦省，易雅婷，殷千枝.巧設情境 提高效率[J].福建教育，2004（12）.
　　
　　（作者單位：浙江省衢州第三中