感悟新課程改革下的高中數學課堂教學

　　摘要：新課程要求改變傳統數學過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的數學學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究。本文以新課程改革為背景，探求新時期高中數學課堂教學的方式方法。
　　關鍵詞：新課程；改革；高中數學；模式
　　一、高中數學新課程改革的核心理念
　　“以人為本”、“以學生的發展為本”，是課程改革的核心理念。這里的“人”既包括教師也包括學生，也就是說學習是由教師與學生組成的“學習共同體”的共同行為，在教學活動中師生間應是以教師為主導，學生為主體，共同參與學習活動的一種合作關系。新課程強調學生要自己去發現問題、解決問題、從而抽象出一半的數學結論。新課程要求改變傳統數學過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的數學學習態度，倡導學生主動參與、樂于探究；改變傳統課程“繁、難、偏、舊”的狀況，加強數學課程內容與學生生活的聯系及數學的實用性；改變傳統機械學習的狀況，培養學生自己探索，獲得新知識的能力等都體現了這一理念。
　　二、高中數學新課程改革的特點
　　為適應時代的發展及基礎教育發展的需要，本次高中數學課程改革在內容、功能、結構、評價及實施上都有了重大變化。
　?。ㄒ唬┬抡n程具有基礎性、多樣性和選擇性
　　為了體現高中數學教育的基礎性，新課程中高中數學課程由必修和選修課程組成，必修課程是為了滿足所有學生的共同需求；選修課程是為了滿足學生的不同需求。其中必修課程由5個模塊的內容，包括集合、初等函數、不等式、數列、向量，立體幾何初步等，選修中劃分了4個系列，包含了常用邏輯用語、圓錐曲線與方程、導數及應用、推理與證明及數系的擴充等內容。學生可以根據自己的興趣和愛好來選擇性的學習，獲得較高的數學素養。
　　（二）新課程要求提高學生的數學思維能力，培養學生的創新精神
　　《普通高中數學課程標準》強調：“高中數學課程應注意提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。人們在學習數學和應用數學解決問題時，不斷的經歷直觀感知、觀察發現、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號表示、運算求解、數據處理、演繹證明、反思與建構等思維過程。這有助于學生學習的自主性，養成獨立思考、積極探索、合理判斷的良好習慣，提高學生的思維能力、創新精神?！痹谛抡n本中還增加了許多研究性內容，讓學生主動地分析數學問題，開拓學生的數學，形成良好的數學習慣。
　　三、高中數學新課程改革對數學教師的要求
　　“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，在新課程改革下我們應該做怎樣的老師呢？新課程不再是傳統的“滿堂灌”、“講授式”的教學方式，而要求老師傳授知識的方式要多元化。傳統的教學模式中，學生完全處于被動地位，只是機械的死記硬背，很難有創新和發現，因此，教師要改變角色，讓學生成為主體，讓學生能受到關注，而自己從臺前走到幕后，成為課堂教學活動的組織者和引導者。
　　新課程要求突出學生的主體地位，教師要引導學生自主學習，組織學生進行小組合作式學習。教師通常將學生分為4~6人一組，通過獨立思考與合作交流的方式展開學習活動，讓每名學生都作為認知個體加入學習活動中。當學生以小組的形式展開數學學習時，教師應發揮引導者、組織者、參與者的作用，并在實踐中不斷前進。
　　傳統的教學模式下，學生的學習情況僅僅通過考試分數來評價，忽視了學生能力、品質的評價。評價過分強調甄別與選拔，不利于學生發展，打擊了很多學生學習的積極性。新課程提倡建立一個促進學生全面發展、教師提高和改進教學實踐的教學評價體系。教師應采用靈活多樣的評價方式，發揮評價的激勵功能、促進功能，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平上的發展。
　　在新課程改革的不斷發展中，教師角色有了一定的轉變，教師要深刻體會現代教育理論，更新觀念，認真領會新課標的全新理念，積極探索恰當的教學方法，使我們的教育駛在前列。
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　?。ㄗ髡吆喗椋簞⒘崃?，山西師范大學數學與計算機科學學院，數學與應用數學專業