初中數學教學中數學游戲的作用及實施途徑

　　摘要：伴隨著知識經濟的到來以及新課標的出臺，都對我國初等數學教學提出了新的任務和要求，本文通過參照近年來我國初中數學教育的現狀，并響應時代的號召，從自身數學教學實踐入手，結合具體的例子，通過對數學游戲在初中數學教學中重要作用的闡述，表明了數學游戲的重要性，并提出了初中數學游戲的實施途徑。
　　關鍵詞：初中數學教學；數學游戲；途徑
　　近年來，伴隨著知識經濟的快速發展，教育問題也越來越突顯出來，傳統的數學教育以不能適應時代的要求，因此，在數學教學活動中開展數學游戲將成為日后數學教學的主要途徑。
　　所謂的數學游戲指的是學生在參加游戲的過程中，通過游戲的途徑獲取數學知識、方法及思想等，從而來解決數學學習中遇到的問題。
　　數學游戲實際上就是指通過數學知識的應用來開展大眾化的一種智力娛樂的游戲活動，對于數學智力的開發與提升有很大的作用。在初中數學的教學活動中，教師可以通過結合學生的日常生活體驗來設計做游戲、講故事等活潑、有趣的數學活動，讓學生在愉快的數學游戲中既愉悅了身心又獲得了數學知識，并且還加深了學生對所獲取知識、思維方法的理解與記憶。在歷史的長河中，數學游戲以其豐富的內容、無窮的魅力在數學教育中起到了不可忽視的作用。
　　一、初中數學教學中數學游戲具有很重要作用
　　（一）數學游戲有助于數學思想的滲透
　　數學學習的關鍵即為數學思想的正確建立，只有具備了良好的數學思想，才能真正從數學的角度上思考問題，而不是一味的模仿套用不能真正理解數學的運用。數學游戲的開展，可以幫助學生滲透正確的數學思想，例如，在“三視圖”的數學教學中，板書式的講解不能將視圖的立體性充分的體現出來。因此，教師可以通過設置數學游戲，在桌邊放置立體物品，讓學生在不同的角度進行觀察，通過對比、思考，得出結論。通過游戲的方式將抽象的數學理論具體化，幫助學生理解。
　　（二）數學游戲有助于正確數學心態的樹立
　　游戲本身就具有很強的趣味性、益智性、挑戰性等特點，數學游戲則充分發揮了游戲的特點，激發了學生的好奇心，學生在好奇心的引導下，積極主動的去探索存在于數學游戲中的奧秘；游戲對于學生創造思維的培養也有很重要的作用。
　　（三）數學游戲有助于激發學生的創造性和主動性
　　數學游戲本身就充滿了豐富的趣味性，對學生的知識水平沒有過高的要求，學生都可以積極主動的參與到游戲中來。例如七巧板拼圖游戲的開展，則充分的開發了學生的創造思維，學生在不斷成功創造的過程中增強了自信心，同時提高了數學學習的主動性。
　　（四）數學游戲有助于幫助學生獲取數學知識
　　由于數學游戲的無差別性，對學生知識水平的高低沒有過分的要求，因此學生都可以加入到數學游戲中來。通過開展簡單的數學游戲，如正方形紙片的不斷折疊，可獲得有關正方形的性質、全等性等方面的幾何知識，幫助學生數學知識的獲取。
　　二、初中數學中數學游戲的實施途徑
　　（一）新課程教學中引入數學游戲
　　教師可以在每個學期或者每一章新知識的開始設計符合學習內容的數學游戲，來引起學生對數學學習的興趣，為新知識的學習打下良好的基礎。教師可以在平面圖像學習的開始安排七巧板游戲的設定，通過中點分割以及圖形的拼接來完成游戲，還可以適當的提高難度，比如現在的“十五”、“二十一”版的拼接游戲，提高學生對圖形的認知，便于今后的教學。
　　（二）性質、定理教學中數學游戲的應用
　　數學定理以及性質都具有抽象性，學生不能直觀的感受理解其內涵。在數學定理等方面的教學中，教師可以通過數學游戲的制定使定理變得更為直觀。在講授“三角形內角和180度”這一數學定理時，教師可以讓學生以游戲的形式，任意剪下三角形的兩個角，將三個角進行拼接，證明三角形的內角和為180度，使學生能夠更為直觀的觀察理解這一定理，加深學生的印象。
　　（三）概念教學中數學游戲的應用
　　概念是是數學教學知識體系中的一項基本元素，與學生概念思維的培養有不可分割的聯系。在初中數學的概念中，引入數學游戲，學生可以在游戲中對數學概念形成一個真確的理解，將抽象的概念涵括在游戲中，學生在獲得概念的過程中，開拓了他們的思維，發展了學生的歸納推理能力，愉快的接受了晦澀難懂的概念，產生了良好的教學效果。
　　除此以外，我們還可以在例題、課后習題的講解中設定數學游戲；分小組讓學生自己來設計數學游戲，老師來進行點評建議等。數學游戲其本身也是一種實踐活動，通過學生的主動參與，在實踐的過程中獲取信息，知識，培養學生主動思考的能力以及創造性思維的發展。同時，游戲中既包含團隊之間的合作，也包括學生之間的競爭。通過不斷的競爭來激發學生的學習欲望，提高學生學習的積極性激發學生的潛力。新課標的出臺倡導學生在實踐中獲取知識、學習數學，數學游戲引入到數學的教學上雖然很大程度的引發了學生學習數學的興趣，但我們也應把握好數學游戲引入的目的，不能讓學生只獲得了游戲所帶來快樂，而忽視或淡化了數學知識的學習。因此，在數學游戲過程中，教師應及時把握活動的主要方向，引導學生積極主動的去探索數學方面的知識，提高學習效率。
　　參考文獻:
　　[1]莊玉婷.數學游戲與初中數學課堂教學[J].重慶教育學院學報，2006（11）.
　　[2]彰顯聯.讓學生在“數學交流中”學習[J].數學教學，2004（5）.
　　（作者單位：保定市列電中