高等教育成為江蘇轉(zhuǎn)型發(fā)展的后盾（續(xù)）

梁成金 李麗

江蘇的發(fā)展，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。“十二五”是江蘇轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略機遇期，高等教育擔(dān)負(fù)的責(zé)任和使命尤其重大。

西交利物浦大學(xué)：讓學(xué)生從“一般”走向非凡

西交利物浦大學(xué)成立6年來，在高等教育改革和人才培養(yǎng)方面的探索已經(jīng)走在了前列。該校利用治理結(jié)構(gòu)和管理模式上的空間，面向世界未來發(fā)展趨勢，整合全球優(yōu)質(zhì)教育資源，融匯中西方高等教育優(yōu)勢，形成了獨特的育人模式和大學(xué)運營體系。

經(jīng)過6年的發(fā)展，西交利物浦大學(xué)獨特的育人理念、高水準(zhǔn)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和濃厚的國際化特色得到了社會各界的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，被譽為“中外合作大學(xué)的標(biāo)桿”和“中國高等教育改革的探路者”。

西交利物浦通過大學(xué)理念、文化氛圍、學(xué)校引導(dǎo)等，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)“以學(xué)生健康成長為根本、以學(xué)習(xí)為中心、以興趣為導(dǎo)向”的大學(xué)環(huán)境。西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長席酉民教授在接受本刊記者采訪時表示：“我們是把孩子轉(zhuǎn)變成年輕的成年人，把學(xué)生培養(yǎng)成世界公民。”

該校前兩屆畢業(yè)生中均有超過90%的學(xué)生赴海外讀研深造，受到牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等世界一流高等學(xué)府的青睞。學(xué)生實習(xí)或就業(yè)于摩根斯坦利、蘇格蘭皇家銀行、渣打銀行、英國安永會計師事務(wù)所等世界知名企業(yè)。

蘇州大學(xué)：創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)模式

2010年12月，為契合國家產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型和蘇州工業(yè)園區(qū)大力發(fā)展納米產(chǎn)業(yè)的需求，蘇州大學(xué)組建成立了納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院。去年10月，蘇州大學(xué)正式成為教育部首批設(shè)立的17所“國家試點學(xué)院”之一，也是江蘇唯一入選的學(xué)院。

學(xué)院與加拿大滑鐵盧大學(xué)、蘇州工業(yè)園區(qū)開展共建，實行教授治學(xué)，體現(xiàn)中外合作辦學(xué)特色、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色、地方高校人才培養(yǎng)路徑特色、導(dǎo)向明晰的分類培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)模式、教師管理機制、學(xué)院內(nèi)部管理、政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新及國際化合作等方面取得了創(chuàng)新性的突破。

為積極推進人才培養(yǎng)改革，探索高等教育大眾化條件下的卓越人才培養(yǎng)模式，蘇州大學(xué)成立了敬文書院和唐文治書院。

敬文書院借鑒劍橋大學(xué)“學(xué)院與大學(xué)”兩套教學(xué)系統(tǒng)管理模式，將“大課堂”和“課外輔導(dǎo)”相結(jié)合，實行社區(qū)管理，體現(xiàn)學(xué)科交叉的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮書院“第二課堂”作用，突出學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和道德培養(yǎng)。部分導(dǎo)師入住書院，與學(xué)生共同生活，為學(xué)生的成長成才提供全天候、個性化的指導(dǎo)和服務(wù)。

蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院：培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才

作為江蘇省唯一的衛(wèi)生類示范性高等職業(yè)院校，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院百年來專注于培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才。

創(chuàng)新ICS人才培養(yǎng)模式提升護生職業(yè)能力，即Imitation——院內(nèi)模擬，以校內(nèi)模擬實訓(xùn)基地為主要平臺，實現(xiàn)理論實踐一體化教學(xué)，階梯推進式實踐，專業(yè)素質(zhì)在模擬情景中養(yǎng)成。

Cooperation——校院（企）合作，學(xué)院與醫(yī)藥衛(wèi)生單位合作，共同開發(fā)課程、共同完成教學(xué)，實現(xiàn)訂單培養(yǎng)、工學(xué)結(jié)合。

Service——服務(wù)社會，師生走向社會、服務(wù)社會，實現(xiàn)課堂與實習(xí)地點結(jié)合，專業(yè)教學(xué)與專業(yè)服務(wù)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

踐行“3S”教育管理模式提升護生人文素養(yǎng)，即貼近學(xué)生（Student）、貼近專業(yè)（Specialty）、貼近社會（Society），實現(xiàn)學(xué)校教育與崗位要求的零距離，全面培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)者仁心。在全國通過率只有50%的護理專業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試中，蘇州衛(wèi)院連續(xù)17年在全國名列前茅，近3年的通過率保持在99.6%以上。

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂外活動豐富多彩。圖為“博言商院”辯論賽的現(xiàn)場。

西交利物浦大學(xué)面向全球整合教師隊伍。該校現(xiàn)有教師300余人，其中80%為外藉。

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院特聘教授何耀正在操作激光共聚焦顯微鏡。

蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院：創(chuàng)新辦學(xué)體制機制

近年來，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于校企合作體制機制的改革突破，全面實施“一區(qū)二園”特色發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新實施“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的董事會、理事會等體制機制，形成多方參與、共同建設(shè)、多元評價的運行機制，增強辦學(xué)活力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會的能力，成效明顯。

“一區(qū)”，即“大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實驗區(qū)”。圍繞促進大學(xué)生全面發(fā)展的主題，與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)“四個基地、八個中心”，實施“三融教育”，選聘“兩支隊伍”，建立“一個體系”。創(chuàng)新多方參與的管理體制機制，統(tǒng)籌大學(xué)生綜合素質(zhì)教育綜合配套改革，建設(shè)完善素質(zhì)教育的課程體系和監(jiān)控體系，持續(xù)改進實施素質(zhì)教育的方法和過程。

“二園”，即“軟科學(xué)與技術(shù)服務(wù)園”和“蘇州市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)示范園”。園區(qū)內(nèi)重點建設(shè)現(xiàn)代物流學(xué)院和蘇州市電子商務(wù)示范基地。前者實行董事會決策制、院長負(fù)責(zé)制，人財物相對獨立，實行資產(chǎn)共投、員工互派、經(jīng)費共籌，探索實踐校商企一體的“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的辦學(xué)體制。

后者實行理事會制，明確校企合作各方的職責(zé)和權(quán)益，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化；實行理事會下設(shè)辦公室運行制，通過政策支持、資源共享，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、集聚加速的良性循環(huán)。

無錫商職院：“四育四聯(lián)”培養(yǎng)商科人才

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職商科人才培養(yǎng)模式是按照“重誠信、善溝通、懂管理、會經(jīng)營”的商科人才特質(zhì)，以誠信教育、溝通教育、管理教育、經(jīng)營教育“四育并舉”的教育內(nèi)容體系和科學(xué)多樣的方法和手段，以政、行、企、校“四方聯(lián)動”為機制，實施商科人才教育的總和。

學(xué)院依據(jù)商科人的核心特質(zhì)，強化誠信教育，增強思想道德教育的針對性和現(xiàn)實性；強化溝通教育，加強社會能力教育的指向性和實用性；強化管理教育，增強學(xué)生參與企業(yè)管理的實戰(zhàn)力；強化經(jīng)營教育，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

學(xué)院圍繞“四育”體系，創(chuàng)新育人機制。拓寬“四方聯(lián)動”范圍，深度合作，融成才與成人教育于一體，全過程、全方位開展合作育人，將政、行、企作為人才培養(yǎng)的要素納入人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建了“四方聯(lián)動”的人才培養(yǎng)過程機制。

學(xué)院根據(jù)“四育四聯(lián)”要求，教學(xué)實施創(chuàng)新，構(gòu)建第一、二課堂有效對接的素能培養(yǎng)模塊，在第二課堂實行分類管理，實施模塊操作，推行學(xué)分認(rèn)證，促進學(xué)生的實踐鍛煉。