淺談在語文教學中如何培養學生的想象力

周春紅

（沙河市第七中學 河北 沙河 054100）

《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽，想象是對已有的表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。可見，想象力多么重要。

語文學科作為開發兒童智能，完善和提高兒童的素質，教會學生讀書、學會生活、學習科學、學習社會的實踐性學科，在語文教學過程中，教師就要注意訓練和培養學生的想象力。那么。怎樣培養學生的想象力呢？我在教學過程中是這樣做的。

1. 課堂是培養學生想象力的主陣地 語文是實踐性學科，語文課不僅要培養學生學習運用語言文字的能力、閱讀能力、分析能力和概括能力，更應該培養學生的想象能力。如：在對課文中的人物進行分析的時候，可引導學生通過對人物外貌、語言、動作、神態的分析，去想象人物的心理，進而掌握人物的特點。如學習《將相和》一課時，就引導學生分別畫出描寫廉頗和藺相如的語言、動作、神態的句子，讓學生反復研讀，去想象他們內心是怎樣想的，那么廉頗的居功自傲的形象、知錯就改的美德和藺相如處處以國家利益為重，不計個人得失的高大形象就躍然紙上。講一件事情，要引導學生由事情的起因與推測結果，以及為什么會產生這樣的結果的原因。如學習《賣火柴的小女孩》一課時，就引導學生通過讀書想象當時的環境和處境，再引導推想為什么會這樣，以已知事物想象未知事物，即結果以及產生結果的原因，這樣既加深了對文章的中心和作者的思想感情的理解，更主要的是培養了學生的想象力。又如學習古詩時，讓學生通過誦讀，想象詩句所描繪的畫面，讓學生用語言描繪畫面，甚至讓學生將詩句所描繪的情景畫下來，這樣，不僅讓學生領略詩句的語言美及意境美，更豐富了學生的想象力。

2. 直觀手段是培養學生想象力的最好方法 學生在圖片和電視時，都要通過視聽器官的刺激而產生對于事物的認識和感受。我們語文教師要善于利用圖片、電視、視頻和音頻等直觀手段，讓學生用語言文字描繪感受到的內容，激發學生的想象力。如布置學生看電影、看視頻短片等，描述或描繪所看到和聽到的內容，學生的想象力會逐漸提高。另外，我們還應不失時機地引導學生觀察生活，培養學生的想象力。如觀賞梅花，要聯想出傲立風霜的品格。看到北國冬天的銀裝素裹，聯想南疆郁郁蔥蔥。……

3. 豐富多彩的活動是培養學生想象力的第二課堂 豐富多彩的課外活動是培養想象力的沃土。如組織一次班隊會，讓孩子們感受集體的溫暖；參觀烈士陵園，使孩子們緬懷烈士的英靈，被英雄的壯舉所折服；讀一本好書，被書中的情節所感動、所陶醉；參加科技制作活動，撥動他們的好奇心，激活他們創造的潛質，幻想探索世界的奧秘。……我們要有目的地組織課外活動為學生插上想象的翅膀。

4. 采取多種形式訓練，是培養想象力的有效途徑 學生想象力的強弱，從學生遠期發展的角度講是一切發明創造的源泉；從學生近期發展的角度講是學生學好語文，特別是寫好作文的前提。所以我們應該采取多種形式訓練培養學生想象力。

（1）擴寫培養想象力。即把概括的事物具體化，通過想象進行細致描繪。如擴寫句子；或給出一段小短文讓學生根據文章情節，進行合理想象，對人物的語言、動作、神態、心理等細致地描寫，對事件的經過進行合理的想象，從而使文章言之有物，生動具體。

（2）續寫培養想象力。給出故事的開頭或結尾，讓學生根據自己的想象續編故事。如《狼和小羊》的故事結束后說：“說完，就像小羊撲去”。調動學生的情感積累，想象小羊的命運如何，往下續寫故事。又如《會搖尾巴的狼》讓學生聽故事后，以老山羊走了之后為題續寫，這樣的訓練不僅訓練學生能寫具體，更能發展學生的想象力。

（3）編故事培養想象力。我們生活在五彩繽紛的世界里，我們的周圍每時每刻都發生很多故事，讓學生根據這些事實或電視書報中的情節，加以描繪想象，生動地再現。或給出幾個事物，讓學生通過自己的想象，合理的想象編童話故事。這樣在編故事的過程中，就訓練了學生的想象力。如給出小羊、小鹿、大灰狼、小白兔等，讓學生任選兩個以上動物編童話故事。

（4）看圖培養想象力。課文中的插圖，在學習課文的過程中讓學生細致形象的描繪，這樣不僅能讓學生更好地理解感悟課文內容，更能夠培養想象力。重視看圖學文，在作文前細致指導，讓學生根據畫面展開合理想象，培養想象能力。

（5）依據具體情節培養想象力。如《賣火柴的小女孩》，課文中小女孩大年夜凍死在街頭，這時，我們讓學生想象大年夜我們在干什么？如小女孩也生活在我們這個社會里，他會怎樣呢？又如《跳水》，讀到孩子處于危險境地時，創設千鈞一發的情境，讓學生展開想象想辦法救孩子。這樣既能深入理解課文，感悟船長的機智，又能訓練學生的想象力。

（6）引導仿寫培養想象力。低年課本中有許多優美的兒歌，它們具有鮮明的形象性，可以在學生理解詩歌主要內容的基礎上，指導他們進行仿寫，展開聯想和想象，這樣不僅能讓學生深入理解詩中景物的優美，又培養了學生的想象力。如《下雨了》學生讀過之后意猶未盡，趁勢讓學生仿寫。《下雪了》、《刮風了》既訓練了語言，又培養了學生的想象力。

（7）引導改寫培養想象力。課文中有很多寫景狀物的句子。遇到這些句子時讓學生把這些句子寫成比喻句，擬人句，夸張句等，這樣在改寫的過程中學生的想象潛能就會被充分地激發出來。

（8）通過寫想象作文培養想象力。我抓住作文訓練的時機培養學生的想象力，在觀察的基礎上，以兒童已有的經驗為基礎，提供想象契機，讓學生寫想象作文，以此來激發學生的創新思維，培養想象力。如《長大后的我》、《假如我是老師》、《未來的……》……學生熱情極高，有的寫完一篇又寫一篇，學生的靈氣和創造力，思維和想象都被激活。

如果我們每個教師都長期有目的地引導學生多觀察、不斷地訓練和培養學生的想象力，學生的思維會更敏捷，對事物的認識會更深刻，學生感悟能力，欣賞能力，語言文字運用能力都會提高，更能發展學生的創新能力。讓我們一起為學生插上想象的翅膀。