初中政治教學模式初探

李麗科

（沙河市高村學區 河北 沙河 054100）

初中政治課的枯燥，讓學生有點煩。如何調動學生的求知欲，激發學生的興趣，釋放學生的激情，使學生獨立、自覺地完成學習過程，養成良好的學習品質、思維品質呢？許多教師在這方面作了積極的探索。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。因此，探究初中政治學科的教學模式勢在必行。

1. 轉變思想，真正樹立“以學生發展為本”的意識 學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，并落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。

2. 合理設計教學方案，充分發揮學生的主觀能動性 “在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”這是《全日制義務教育思想品德課程標準》的要求。因此，要合理設計教學活動，才能使課堂教學變活。教學活動是多種多樣的，活動的形式包括競賽、辯論、調查、模擬表演、訪談、分組討論、自主學習、個別提問、情境教學等，形式不能太單一，但是在具體操作上，又要考慮每一堂課的實際情況。比如在上課時采用辯論的形式可以激發學生的斗志，也可以活躍課堂氣氛。

3. 聯系社會實踐，讓學生融入問題中 目前不少學生對思想政治課的學習熱情不高、興趣不大、課堂效果差，其原因固然很多，但一個重要原因就是課堂教學未能滿足中學生“求真”、“求新”、“求實”的心理要求。這就要求教師在分析社會熱點和敏感問題時，要多方面收集和積累教學資料，做到觀點鮮明、材料充分、論據真實可信，增強說服力。資料的收集應遵循適用性、時效性的原則。所選的教學材料要既能突出基礎性，又能培養學生能力，更能抓住熱點，突出實戰性。其中《中學生時政報》、《焦點訪談》、《新聞聯播》等都是很好的資源。也可以穿插史料和時政講解，激發學生興趣，例如，我在講解“霸權主義不得人心”一節時，就引用了“美國對中國南斯拉夫大使館轟炸…”“王偉事件…”“美伊戰爭”以及一些恐怖事件等，來調動學生興趣，講解霸權主義是威脅世界和平與發展的主要根源。圖表法講解，培養學生綜合能力。圖表法具有直觀、簡明、清晰之特點，用它可以將復雜、抽象的教學理論加以形象化、條理化。例如，在教授資本主義三次科技革命時，利用圖表將資本主義三次革命分別表示出來，結果顯而易見，學生根據表格的提示很容易就掌握了本節內容。

在教學過程中，我們應盡可能多地開展一些師生互動、角色互換活動，多給孩子們展現自我的機會。只有老師的方法變活，整個教學過程才會變活，書本知識才會變活，由此，學生的思維才會變活。總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。