源頭·翅膀·鑰匙·階梯

高蘭

（寧晉縣素邱學區 河北 寧晉 055550）

當今世界是數字化、網絡化、智能化的知識經濟時代，全球性的競爭日益激烈，因此，培養創新型人才就顯得更加重要。為適應創新人才的要求，小學語文教學工作者必須改進教學方法，樹立全新教學觀念，以學生為中心，課堂為主陣地，激發學生的好奇心、想象力，鼓勵學生質疑、求異。這是培養創新人才，啟迪創新思維的重要手段。

1. 創新之泉的源頭——好奇 要想創新之泉永不枯竭，就必須讓“好奇”這一源頭永無止境。愛因斯坦曾說過“我沒有特別的天賦，我只有強烈的好奇心。”由此可見，好奇心對創新思維的培養有著十分重要的作用。少年兒童有著及強的好奇心，但他們需要外界事物的刺激才能進發出來。因此，這就要求教師創設能引起學生觀察和探索的變化情境，要善于提出難度適中而富有啟發性的問題，要引導他們自己去尋找答案。

孩子們對新鮮事物充滿了好奇。運用電教媒體可以達到激發學生好奇心的目的。比如學習《回聲》一文，上課開始放一段有關“回聲”的錄像，學生在初步感知了回聲后，好奇便接踵而來：這是怎么回事呢？老師趁機提出：大家想不想知道回聲是怎樣形成的？帶著好奇，帶頭探究，學生積極主動地學習課文，不僅懂得了有關回聲的科學知識，還激發了學科學、愛科學的熱情。因為他們知道大自然中還有無窮無盡的奧秘等著人們去揭示，去破譯！

2. 創新之鷹的翅膀——想象 要想孩子們的思緒可以像雄鷹一樣在此高空中翱翔，那就讓我們幫他們的插上“想象”的翅膀。愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步，更是知識進步的源泉。”因此，小學語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，為學生提供創新想象的機會。如：學完《小攝影師》一課，想象小攝影師沒有完成給高爾基照相的任務，回到班內會發生什么事？請通過想象寫下來，給了學生自由想象的機會，使學生通過教材中生動、形象、具體的語言，由此及彼，浮想聯翩，發展了創新思維。再如，教學《鳥的天堂》一文后，安排了拓展延伸的環節，要求學生把想象的鳥的活動姿態剪下來，然后與組內的同學自由結合不同的畫面，并進行語言訓練；這里的鳥真多，它們生活得真快樂，有的——有的——有的——。這樣就豐富了學生的想象力、提供了創新學習的機會。

3. 創新之門的鑰匙——質疑 要想打開創新的大門，走進那神圣的殿堂，這就要讓學生手中握住“質疑”這把金鑰匙。南宋時朱熹與弟子認讀書時，說：“讀書有疑，有所見，自不容不立論。其不立論者，只有讀書不到疑處耳。”有所見就是創新思維，“立論”是確立或發明自己的見解，“有疑”則是必需的前提。人云亦云地對待書本，毫無懷疑地接受前人的成就，是創新所忌諱的。對學生積極主動的質疑，我們應該珍惜。通常可以根據教學內容，有目的地設計一些問題，喚起學生的質疑精神。同時，支持學生積極參加課堂討論，各抒己見，多角度看問題，就容易推陳出新，活躍思想。如小學生已熟悉了“濫竽充數”這個故事，一般都認為這則故事是批評蒙混作假，沒有真才實學的南郭先生。當時我在上完這一課后，讓同學們從不同角度來討論這則故事。有的同學說，宣王用人而不認真考核，給了南郭先生“混大鍋飯”的機會，因此是有責任、有錯誤的；有的同學認為，“竽友”們應該知道南郭先生的底細，但他們不檢舉，而保持一團和氣；有的同學想到，南郭以后怎么了？是換個地方繼續蒙混，還是洗心革面，從此追求真才實學……

4. 創新之塔的階梯——求異 要想登上創新這座高聳的古塔放目遠眺，這就要讓學生沿著“求異”的階梯一層一層地往上攀。所謂求異，即不茍同于傳統的或一般的答案或方法，常提出與眾不同的設想。求異思維是一種開拓型的創新思維的形式，發展求異思維對培養創新意識有著十分重要的作用。習慣于求異思維的人，熱衷于探索未知領域，提出不同凡響的新觀念，熱衷于對同一問題探求不同的甚至求異的觀點，是創新的發源地，有助于培養思維靈活性、創造性。如在教學《草船借箭》一課時，大多數學生都是從繩索連船、掉轉船頭、擂鼓吶喊、草把子的數量等方面陳述了這些做法的用意，而這都是在教師意料之中的。但有一位學生卻語驚思座：“諸葛亮與魯肅在船艙中喝酒也是用意不淺，這是在測船身的傾斜度，以便把握船掉頭的時機。”這是多么與眾不同的想法，多么可喜的求異的思維，這種標新立異的想法，這樣的思維品質，將是創新能力形成的奠基石。

總之，在小學語文教學中，切不可忽視學生創新思維能力的培養。而要做到這一點，首先要改革語言教育思想，把培養學生的創新能力放在首位；其次，教師自己要有創新意識，要有“一桶水”而不是只有一杯水。