激發學生情感 提高教學效果

史自巧

語文教學是一門較高的藝術，課堂教學要收到良好的教學效果，就必須努力地探索，大膽地實踐。這樣，才能實現黨的教育方針，才能為建設中國特色社會主義多做貢獻，在工作中就會自覺地攻堅克難，把教與學有機地結合起來，全方位、多角度、深層次地激發學生的情感，為全面提高教學效果打下堅實的基礎。

情感是人的本能，情感是人與人交流的工具，情感是獲取知識的紐帶和橋梁。生活中也常常聽人們說，特別喜歡聽某某老師講課。為什么呢？道理很簡單，因為這樣的教師平易近人，在與學生交往的過程中，都能看到學生好的一面，能與學生建立起深厚師生感情，學生就樂學，所以說，情感是學生學好語文的紐帶和橋梁，是提高教學效果這個杠桿的支點。

每個人都具有豐富的情感，小學生的情感更具有鮮明性、生動性和波動性。小學生的情感不是固定不變的，而是隨著環境的變化和年齡的增長，不斷地豐富和強化。如果為師者能夠根據學生情感的變化的規律去工作，善于利用情感的紐帶去教學，必將事半功倍。一般地說，小小學生的情感其表現形態是不斷變化的，內容是不斷豐富的，穩定性是不斷增強的。所以在語文教學中，結合口語交際訓練，激發學生情感，就會大大地提高教學效果。

1. 緊扣題目，感受情感 題目是文章的靈魂，語文教材中或是課外的讀物中，一看題目便可了解文章的大致內容。作為教師無論教學哪一類的課文，都不能忽視解析題目這一關。因為這些題目大都是作者所描寫的人與事的情感的直接流露，所以我們就必須通過解析題目這一環節，通過解析題目，讓學生來了解課文內容，并初步受到感染，這樣就為完成教學任務打下了良好的基礎。《珍珠鳥》、《假如只有三天光明》、《可愛的草塘》等題目，一看題目，就會引起學生的思考，再加上老師的適時引導，學生更能感悟到文章的來龍去脈，對領會全文起到提綱挈領的作用。

2. 開拓思路 發掘情感 事物是不斷變化的，人的情感也會隨著事物的變化而變化。在教學過程中，只有重視引導學生體會作者思想情感的變化，才能達到理解課文、掌握中心，與作者同呼共吸。

教學中，教師要根據學生的年齡特點，與學生一起擬定學習提綱，開拓學生的思路。如果停留在一個層面上，教師只是一味地按照自己的思路去講解，這樣一來，學生的思維能力就會受到很大的局限，不利于開發學生的智慧，自然也達不到理想的教學效果。開拓思路，一方面教師要精心地備課，查閱相關的資料，同時也讓學生查找相關資料，師生相互結合，才能收到好的教學效果；另一方面，教師要引導學生去深層次地理解文章的內涵，認真體會文章的中心思想，這樣才能使學生的思路與作者的思想感情交融在一起，在情感上產生永不熄滅的火花。

發掘學生的情感，一要因勢利導，二要因材施教。因勢利導，要根據具體的教材，具體的環境和學生的接受能力而定，太淺顯，學生覺得枯燥無味；太深刻，學生覺得丈二和尚，抹不著頭腦。因勢利導說起來容易，真正做起來就必須動一番腦筋；因材施教，一看教材內容，二看學生素質，只顧教材不顧學生，是緣木求魚，只顧學生不顧教材，是無本之木。兩者兼顧，才是真正地因材施教，師生的情感才能達到共共鳴，才能深刻地理解文章的思想感情，才能達到陶冶情操、開拓思路、有所體會、有所發現。絕不是人云亦云，目無主見的旁觀者。

3. 摘句拈詞 體味情感 課文中，作者或者人物的思想感情，是通過語句來表達的。詞不離句，句不離篇，篇不離章。教學中，教師要善于引導學生仔細閱讀課文，找出課文中能表達人物思想情感的語句來，認真體會，細細品味作者的思想情感，并動手通過點、畫、圈來加深理解文章的韻味。這樣做的目的，一是讓學生通過教師的點撥，學會學習；二是讓學生在此基礎上，突破思維定勢，結合生活實際，提出自己獨特的見解；三是拓寬學生的的視野，為獲取更多的知識營養和良好的自覺學習習慣營造肥沃的土壤；四是讓學生的概括能力得到提升。摘句拈詞，體味情感切忌斷章取義，要結合文章前后文的意思和整篇文章的思想感情來理解，不然的話，非但收不到好的教學效果，而會把學生引向歧途。

4. 熟讀成誦 抒發情感 書讀百遍，共義自見。背誦在語文教學中占有重要的位置，我國自古以來就有背誦的教學方法，因此也就有熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。熟讀是基礎，義自見才是根本之目的。熟讀和義自見其實是已經達到背誦如流的程度。凡是要求學生背誦的課文，必須有學生理解的基礎上進行，否則，即使一時能背誦如流，也無法得到鞏固，更談不上靈活運用文中的好詞佳句及寫作技巧。但在理解的基礎上背誦，不僅能理解課文內容，更能深刻地領會作者的思想情感。

針對小學生的情感具有鮮明性、生動性和波動性的特點，根據情感的表現形態是不斷變化的，內容是不斷豐富的，穩定性是不斷增強的規律，引導學生通過閱讀、分析、討論等一系列群體活動，使學生受到文中思想的彈性熏陶，再加上個別、小組、集體、分角色地朗讀，就會加深學生對課文的理解和領會。

語文教學既是一門較藝術，更是一種技巧，需要從教者不斷地探索，大膽地實踐，用新的教學理念統攬教學的全過程。只要我們不懈地努力，才能真正發揮學生的主體作用，學生才會做到學以致用。