篤志博學 博雅通識

人才培養的總體思路

作為一所人文社會科學類的大學，“篤志博學，修言敦行”（《論語·子張》“博學而篤志，切問而近思”，意思是既要廣博地學習，又要有一個追求的中心）是北京語言大學做人為學的努力方向，國際化復合型人才是學校追求的培養目標。學校近年來堅持“寬口徑、厚基礎、高素質、復合型”的人才培養模式，加大教學投入，不斷提升教育質量和水平，積極培養高素質的國際化復合型人才。

在中國本科生人才培養中，一方面，學校緊密發揮國際化優勢，利用學校優質外語教育資源，結合現有5個學科，23個專業的培養要求，逐步完善了“專業+外語”“外語+專業”“小語種+英語”等培養模式，提供國際合作交流學習的機會，盡可能擴展學生的國際視野；另一方面，學校發揮語言、文化教學和跨文化研究優勢，開展具有鮮明人文特色的通識教育，培養兼具國際化與民族化、基礎性與實用性、人文情懷與科學精神的復合型人才。與國內其他高校相比，學校的中國學生總量并不多，但近年來，學校的中國本科生憑借其寬廣的國際化視野、深厚的中華文化底蘊、較高的外語水平、扎實的專業基本功，在申請出國深造、考研、就業市場上表現出很強的競爭力，成為學校人才培養的一大特色。

在來華留學生的人才培養中，學校緊密結合國際市場對人才的最新需求，分類指導，不斷完善留學生的教育機制。留學生學歷教育方面，學校逐步從最初的漢語言專業漢語言方向發展成為現在的兩個專業8個方向，更好地滿足了語言類來華留學生專業學習的多元需求。從最初的十幾門課程發展為近百門課程，形成了完善的課程體系，其中包括語言技能、語言知識、文化文學知識、中國經濟、外漢翻譯等幾個系列的課程，為國際化復合型人才培養奠定了堅實的基礎。在來華留學生進修生培養方面，學校力求通過漢語言進修教學，使學習者在原有基礎上不同程度地提高漢語交際能力，加深對中國歷史、文化及現狀的了解，成為能夠滿足國際社會需求、熟練使用漢語的高素質應用型人才。留學生速成教育方面，學校力求通過集中學習、強化教學、速而有成，用最短的時間最大限度地提高學生的漢語水平和漢語能力，并通過豐富多彩的語言實踐活動，在漢語的語言環境中感受中國文化。

教學改革方面的嘗試

教學改革是教學發展的動力，北京語言大學教學對象和教學類型的多樣性對教學改革提出了更多課題和更高要求。學校整體謀劃、分類指導，在教學工作中作出了積極的嘗試，取得了良好的教學改革成果。

1.以課程建設為中心，深化教學改革

課程是實現人才培養目標的主要形式，教學改革必須以課程為中心，改革效果也要通過課程來檢驗。在進行課程建設和教學改革時，學校分類指導，突出重點，主要做了以下幾方面的工作：

第一，通過課程資助建設項目，帶動課程體系改革與發展。“十五”“十一五”期間，學校重點建設了26門課程，評選出了16門精品課程，通過這類課程的示范性帶動課程建設；大力資助新開課和教學實驗課，已資助百余門課程，促進了課程體系的完善和課程教學內容、教學方法的改革。其中，3門課程被評為北京市級精品課程，2門課程獲得國家級網絡精品課程稱號，12種教材被評為北京市高等教育精品教材。

第二，促進資源共享，使優質資源能夠為教師所用、為學生所用。通過“教學質量工程平臺”的建設，將優秀教改成果和課程建設成果進行全校共享。開展教學觀摩研討活動，鼓勵學院間、教師間的相互學習和相互交流。開設中外學生共享課程，打破學院間壁壘，使來華留學生有機會進入其他留學生學院和中國本科生課堂共享優質教育資源。

第三，加強通識教育，培養既有國際視野，又兼具中國民族文化精神內涵的綜合人才。學校通識教育課程包含本校開設的50余門校內公共選修課，依托學院路教學共同體開設的80余門校際選修課。校內公共選修課以人文社科教育為核心，開展以培養有根的現代社會公民為價值追求的文化素質教育；校際公共選修課既要教育和引導學生深入了解本國的文化和國情，又要注重培養學生的全球眼光和國際視野，讓學生鑒賞和品位人類文明的精華和優秀成果，對本國本民族之外的文化、藝術、宗教、建筑、社會制度、價值觀念等有一定的知曉和了解，使學生從文化素質課程中吸納人類優秀的文明成果，獲得有益于自己全面成才的知識和養分，成為有根蒂、有視野的現代社會的優秀公民。學校將通識教育課程進行分類，按照語言與文學、法律與外交、經濟與管理、文藝與體育、自然科學、中外文化分為6大類，指導學生分類選修，真正實現對綜合知識的學習和了解。

2.積極鼓勵學生實習實踐，以學科競賽檢驗人才培養質量，促進教學水平的提高

學校制定了《北京語言大學大學生學科競賽管理辦法》，加強對學科競賽活動的管理、指導，取得了突出成績。2009年共有906人次的學生參加了校級及以上級別的競賽，其中大學生數學建模與計算機應用競賽活動獲得全國二等獎1項，北京市一等獎3項；大學生英語競賽獲全國特等獎1名，一等獎4名，二等獎12名。大學生人文知識競賽中獲北京市二等獎1項，三等獎1項。2010年組織學生參加10項競賽，有9項獲獎，其中： 美國數學建模競賽（MCM）和跨學科建模競賽，一等獎2個隊，二等獎 5個隊；大學生英語競賽，全國特等獎2人，一等獎4人，二等獎16人；中國大學莎士比亞戲劇比賽獲團體第三名和最佳男演員、表現最突出演員、最佳演唱者4項大獎；北京市大學生英語演講比賽有1人獲一等獎。2011年亦在多項賽事中屢有斬獲。

2008年，學校開展大學生創新科研計劃，完成50余項北京市級和校級學生創新科研項目。2012年，開展國家級大學生創新創業訓練計劃，在全校范圍內實施69項創新訓練項目和1項創業訓練項目。廣大學生更加關注專業學習，參與科學研究、進行實踐學習的積極性空前提高。

3.突出專業優勢，打造具有影響和特色的品牌專業

“十一五”期間，在“本科教學質量與教學改革工程”工作中，學校結合教學類型多樣、教學對象復雜的辦學特點，在兼顧多種教學類型共同發展的基礎上，著力加強專業建設，鼓勵培育優勢專業和特色專業。評選出了10個校級特色專業，在此基礎上，向教育部推薦獲得對外漢語、漢語言、英語、漢語言文學、日語、阿拉伯語、法語7個國家級特色專業建設點，其中4個專業還被評為北京市級特色專業。

為結合學校辦學定位、突出辦學特色，2012年，學校對人才培養方案進行統一修訂，根據社會發展和人才培養需求提出具體要求，組織了全校23個中國本科專業的培養方案修訂工作，為具有北語特色的專業人才培養在新形勢下的改革打下了基礎。

4.加強教學團隊建設，培養優秀教師

學校通過實施教學名師培養工程選拔、鼓勵優秀教師成長；通過教學質量檢查、各類教學評獎及技能競賽促進教師教學能力的提升；通過教學名師的評選，為廣大教師樹立標桿和楷模。發揮教學督導組在教學工作中的作用，為學校教學出謀劃策、為教師進行教學指導。鼓勵教師參加專業進修與培訓，提高教師教學與研究的業務水平及能力。開展教學觀摩研討活動，促進教師間的相互學習和交流，在此基礎上出版《對外漢語教學優秀教案集》和《對外漢語教學優秀論文集》。在“教學質量工程”中，學校獲得國家級優秀教學團隊2個，北京市優秀教學團隊3個。2007年，教育部對學校進行了本科教學水平評估，被評為優秀等級。通過評估實現了教學條件、辦學水平、教學質量的全面提升，學校整體教學水平得到充分肯定。

做大做強漢語國際教育的實踐與創新

在中國和平崛起的大背景下，近年來，學校充分利用國內外漢語教學快速發展的大好形勢，創新體制機制，整合教學、科研等各方面資源，為漢語國際教育出理論、出標準、出模式、出教材、出人才、出技術，在漢語國際推廣事業中繼續發揮引領和示范作用。在建設國際型高水平大學的過程中，學校提出建成“來華留學生學習漢語和中華文化的首選高校”的目標，在留學生教育改革方面做了大量探索。

1.建設“來華留學教育示范基地”

近年來，根據教育部“留學中國計劃”的要求，學校以建設“來華留學教育示范基地”為任務，整合資源，充分發揮人才培養、教育教學研究以及留學生管理等方面的優勢，加強品牌專業建設，優化專業課程結構，初步形成了更加面向國際化、面向信息化、面向市場化的留學生教育機制、招生機制和管理機制。

2.保持留學生漢語本科教育在國內的引領示范作用

近年來，在留學生學歷教育中，學校以社會需求為導向，積極發展復合型的特色專業，開辦適應留學生需求的經貿、文化等方面的專業；繼續整合資源，力爭開設經濟、金融、雙語等專業，形成新的競爭優勢；創新培養模式，不斷加大與國外大學、教育機構合作交流和聯合培養的力度，提升留學生本科教育的國際化水平。

通過綜合利用學校教育資源，完善相應管理措施。學校逐步建立中外本科生教育的連通機制，吸引更多的留學生進入中國本科生院系學習、攻讀學位，提高留學生在中國本科生專業中的比例。

學校還在留學生學歷教育中逐步建立起一個觀念：培養具有國際視野的世界公民。這一方面是在思想上要培養留學生的國際意識，增進不同民族、文化間的相互理解，使學生能夠深刻理解多元文化，能夠在國際文化交流中充分溝通思想，能夠從國際社會和全人類的廣闊視野出發來判斷事物；另一方面是在能力上培養留學生具有在國際市場上競爭的能力，使他們掌握一些將來在國際社會中工作所必備的知識和技能，具有較強的國際意識和創新能力，能夠適應多元文化的工作和生活環境。

3．擴大留學生漢語進修教育的品牌影響力

學校積極建設專題化、多樣化的漢語進修課程體系，“中國專題研究”等高級研修項目的影響力不斷擴大，培養了大量高端進修人才；加強來華留學預科教學與研究；積極開展海外合作，擴大漢語進修教育品牌的國際影響力，促進進修教育學分更廣泛地納入國外主流大學教育學分體系，力爭使學校成為高層次留學生進修漢語和中國文化的首選高校。

4.鞏固留學生短期漢語教學的國際領先地位

學校結合短期漢語教學速成、強化的特殊性，突出大眾化、普及型、應用性的特色。以學生學習需求為導向，創新教學模式，加強高端人才漢語培訓和專項語言能力教學，實現了語言教學與文化教學的結合，并以語言主干課程為核心，豐富選修課體系。開展了大量漢語速成教學理論及應用研究，教學模式和教學法在國內外被較多地借鑒。

5.大力開展海外漢語教育

近年來，學校配合國家大外交戰略，在具有戰略意義的地區建設了16所孔子學院和大量的孔子課堂。以提高質量為中心，全面加強孔子學院建設，通過孔子學院擴大了學校的品牌和優勢地位。初步形成了孔子學院一套行之有效的內部管理機制及監督考評體系，積極開展孔子學院科研工作，還儲備了一批高素質的漢語教師，實現了海外漢語教育和國內漢語教育之間的良性互動。如今，孔子學院已經成為漢語國際教育和推廣中華文化的基地，成為拓寬學校留學生招生、教學模式探索、教材推廣的重要渠道。

6.創新教育理念和實踐，實現“兩個轉變”

高等教育國際化的一個重要方面是來華留學生教育的蓬勃發展。來華留學生教育中，學校在教育理念和教育實踐中實現了“兩個轉變”：一是教學理念的轉變，由單純的語言教育、文化知識教育轉變為“博雅教育”。為了將外國留學生培養成為熟悉漢語、了解中國、對我友好、學有所成的中外文化交流使者，學校不僅注重通過高水平的教學把留學生培養成為能夠掌握所學專業知識和實際技能的復合型人才，而且更注重人文關懷，加強對留學生人文素質的培養，努力將其培養成為對我友好的文化使者。近年來，學校以漢英雙語為媒介，對留學生進行了廣博高雅的文化教育，將博大精深的中華文化融入教育的各個層面，培養出知識淵博、心胸闊達、行為儒雅的真正“中國通”，大大提升了留學生文化素質教育的內涵，深受留學生的歡迎。二是教學方式的轉變，由一塊黑板一支粉筆式的課堂教學轉變為多種教學方式并存，現代教育技術和網絡技術改變了教學空間和教學環境。

[責任編輯：李藝英]