關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究現(xiàn)狀與啟示

隨著近些年來高等教育的變革、人力資源市場的發(fā)展，在高等教育由精英化走向大眾化的同時，用人單位對人才的要求卻從大眾化走向了精英化，這樣一對矛盾會深刻地影響并長期主導(dǎo)著大學(xué)生就業(yè)市場。與此同時，當(dāng)代大學(xué)生“個性突出”等特點，使得其在選擇就業(yè)機(jī)會時，就業(yè)性質(zhì)會由“我要工作”的生存型就業(yè)變?yōu)椤拔乙霉ぷ鳌钡陌l(fā)展型就業(yè)。在此背景下，各方專家、學(xué)者對于大學(xué)生就業(yè)問題的討論已由起初單純的從數(shù)量角度破解“就業(yè)難”轉(zhuǎn)向為從質(zhì)量角度如何引導(dǎo)大學(xué)生“成功就業(yè)”，即促進(jìn)職業(yè)生涯的和諧發(fā)展和提高職業(yè)成功的概率上來。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)是對社會整體發(fā)展?fàn)顩r的一種衡量，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求，也是人類歷史發(fā)展的客觀要求。

畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)象的分析

近些年，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中所呈現(xiàn)出的諸多現(xiàn)象值得探討，如：

現(xiàn)象一：對就業(yè)前景迷茫?！板X多、事少、離家近，位高、權(quán)重、責(zé)任輕”等是一部分大學(xué)生向往的工作標(biāo)準(zhǔn)，每逢大學(xué)生踏出校門，總是能夠聽到一些畢業(yè)生抱怨找不到合適自己或是自己喜歡的工作，只能勉強(qiáng)先就業(yè)再擇業(yè)；有的找不到稱心如意的工作就干脆做“倚老族”，等待自己理想工作的來臨。

現(xiàn)象二：職場“閃離”。越來越多的畢業(yè)生開始過起了職場“閃離”的生活，他們因?qū)φ业降墓ぷ鞑粷M意，常常在上班時間不長，甚至連應(yīng)聘的崗位還不熟悉的情況下就提出辭職，另謀新職，被形象地稱為“閃離族”。2008年一項針對北京96家用人單位的調(diào)查顯示，大學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)跳槽率達(dá)到70%。據(jù)溫州大學(xué)對學(xué)生的一項跟蹤調(diào)查顯示，“工作第一年跳槽率在70%左右”。近期，上海發(fā)布“跳槽周期報告”：大學(xué)生跳槽率最高，其中一位大學(xué)生4個多月跳槽13次，最短的一次在一家廣告公司僅呆了4個小時。

上述現(xiàn)象呈現(xiàn)出來的問題除了社會經(jīng)濟(jì)、企業(yè)人力資源管理等方面的原因之外，在目前職業(yè)非終身雇傭模式下及大學(xué)生可多元化發(fā)展的職業(yè)環(huán)境中，無論是“閃離”還是找不到“稱心如意”的工作就干脆不就業(yè)，從大學(xué)生自身方面來講，都可以認(rèn)為是大學(xué)生對于現(xiàn)有就業(yè)機(jī)會不認(rèn)同和對未來職業(yè)環(huán)境下“我想（不想）成為誰”認(rèn)知模糊。大學(xué)生就業(yè)要實現(xiàn)和諧穩(wěn)定、不盲目跳槽的基礎(chǔ)是其對就業(yè)機(jī)會本身的認(rèn)可和較高的主觀滿意度。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是衡量大學(xué)生在整個就業(yè)過程中就業(yè)狀況的一個綜合性概念，一切影響大學(xué)生就業(yè)的因素都會制約大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

21世紀(jì)高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量逐步成為社會關(guān)注的熱點問題，從宏觀層次上探析，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量在很大程度上受到政府、社會、高校教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，其就業(yè)質(zhì)量的提升不只是個體奮斗的結(jié)果，更是政府、社會和高校努力的目標(biāo)。從微觀角度審視，大學(xué)生獲得首次全職就業(yè)機(jī)會的質(zhì)量，對于其就業(yè)的穩(wěn)定性及未來職業(yè)生涯的和諧發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。本課題組認(rèn)為，關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，探索如何提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量已成為當(dāng)前高校就業(yè)工作的重中之重。與此同時，就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)應(yīng)是就業(yè)質(zhì)量研究的核心。

關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念

通過“中國知網(wǎng)”搜索關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)文章有很多，諸多專家、學(xué)者對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念、內(nèi)涵及評價指標(biāo)進(jìn)行了探討。但關(guān)于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的定義及內(nèi)涵尚未形成統(tǒng)一的界定，以往研究多從宏觀視角、理論視角進(jìn)行探討，大多數(shù)研究者都將就業(yè)質(zhì)量認(rèn)定為綜合性概念。本課題組認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量從宏觀上是指大學(xué)生與生產(chǎn)資料結(jié)合并獲得全職有酬工作具體狀況的優(yōu)劣程度；從微觀上是涉及大學(xué)生首次全職就業(yè)的準(zhǔn)備、求職、簽約及獲得就業(yè)機(jī)會后產(chǎn)生穩(wěn)定主觀感受的全過程的一個綜合概念，具體指標(biāo)為大學(xué)生簽約后個體主觀滿意度，受家庭、社會、經(jīng)濟(jì)、政治及自身等多個因素影響，時間上跨越畢業(yè)前、后兩個時間段（理想追蹤時間為入職后一年）。本文主要是圍繞微觀概念展開研究。

以往大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相關(guān)研究的啟示

國內(nèi)外學(xué)者自20世紀(jì)90年代后，開始集中研究就業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)，不同的研究仁者見仁，智者見智，也尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。例如，1998年，馬維亞代表國際勞工組織提出“體面勞動”，并編制了一套衡量各國“體面勞動”的主要指標(biāo)體系，其核心即為就業(yè)質(zhì)量，包括就業(yè)機(jī)會、不可接受的工作、足夠的收入和生產(chǎn)性的工作、合理的工作時間、工作的穩(wěn)定性、社會公平待遇、勞動安全、社會保障、工作與家庭生活、社會對話與勞動關(guān)系、經(jīng)濟(jì)和社會因素11項內(nèi)容；歐盟委員會提出了“工作質(zhì)量”指標(biāo)，歐洲基金會則構(gòu)建了“工作和就業(yè)質(zhì)量”指標(biāo)。2005年～2010年，上述3個國際組織整合建立的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系已在加拿大、芬蘭、法國、德國等多個國家使用。國內(nèi)學(xué)者對于就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究提供了很好的研究基礎(chǔ)，如劉素華在《就業(yè)質(zhì)量：內(nèi)涵及其與就業(yè)數(shù)量的關(guān)系》（2005年）中提出就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括工作性質(zhì)、聘用條件、工作穩(wěn)定性、工作環(huán)境、社會保障、勞動關(guān)系度等內(nèi)容；賴德勝等在《2011中國勞動力市場報告》（2011年）中提出我國各地區(qū)的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)應(yīng)包括就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀態(tài)、勞動報酬、社會保障、社會關(guān)系6個大維度，20個二級指標(biāo)，50個三級指標(biāo)（除西藏以外）。

對于大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)研究，從政府視角看，“一把手工程”的實施使得上一級政府對于地方、高校畢業(yè)生就業(yè)工作的考核已形成多指標(biāo)覆蓋的完善體系，人力資源市場視角下的以供需適配為主的評價體系也在諸多研究中逐步形成，而從大學(xué)生自身視角判斷就業(yè)質(zhì)量的指標(biāo)體系尚未形成。有關(guān)學(xué)者紛紛提出了不同的結(jié)論，但目前亦無統(tǒng)一定論。李全林在《構(gòu)建高校就業(yè)質(zhì)量科學(xué)評價體系的探索》（2005年)認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量應(yīng)包括就業(yè)層次(客觀性指標(biāo))、畢業(yè)生的主體指標(biāo)(如滿意程度等)兩個維度的內(nèi)容。史淑桃在《大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系及其測算》（2008年）中提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的設(shè)計要體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的心理傾向和價值追求，把人的幸福與發(fā)展作為就業(yè)質(zhì)量研究的出發(fā)點與歸宿，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量基本指標(biāo)為薪酬福利、個人發(fā)展、勞動關(guān)系3個指標(biāo)。李斌在《試談基于就業(yè)滿意度的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系》（2009年）提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價體系框架由大學(xué)生就業(yè)前的主客觀指標(biāo)（大學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)服務(wù)、失業(yè)率）、就業(yè)崗位指標(biāo)（工作條件、工作環(huán)境、工作報酬）、就業(yè)滿意度指標(biāo)（專業(yè)對口、工作穩(wěn)定性、勞動的和諧性、職業(yè)發(fā)展前景、社會福利保障）3個大指標(biāo)，11個小指標(biāo)構(gòu)成。劉景峰在《高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的探索與實踐》（2010年）中認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量從微觀視角應(yīng)包括9個指標(biāo)：就業(yè)率、專業(yè)對口率、職業(yè)穩(wěn)定性、薪酬水平、享受福利待遇情況、畢業(yè)生滿意度、用人單位滿意度、工作創(chuàng)新程度和職業(yè)發(fā)展情況；宏觀視角應(yīng)包括畢業(yè)生就業(yè)層次、就業(yè)流向、就業(yè)待遇、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)感受5個指標(biāo)。上述概念中就業(yè)質(zhì)量的考量對于大學(xué)生群體自身對就業(yè)質(zhì)量的感受與評價除了主觀滿意度外，所涉及的指標(biāo)描述較少。

大學(xué)畢業(yè)生是典型的知識型群體，他們就業(yè)的性質(zhì)與其他勞動者相比有共性，同時也有很大的不同之處，其就業(yè)模式、進(jìn)入勞動力市場的時間、價值追求等有鮮明特點。畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是一個綜合的概念，其內(nèi)涵、建構(gòu)及相應(yīng)的指標(biāo)要素同一般勞動者的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系應(yīng)有差別，有待于進(jìn)一步研究。綜上所述以往研究中存在以下幾個不足：

以往研究多從宏觀角度討論大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的概念、內(nèi)涵，尚未形成較為統(tǒng)一的定義；大學(xué)生質(zhì)量相關(guān)研究存在兩多兩少現(xiàn)象：理論探討多實證研究較少；評價他人（政府、社會、學(xué)者）視角多而基于大學(xué)生群體自身視角的研究少。

因此，從更為微觀的角度對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行實證研究、現(xiàn)狀調(diào)研和相關(guān)研究的成果，不僅對于促進(jìn)大學(xué)生個體提高就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)生涯的和諧發(fā)展有指導(dǎo)意義，而且對于高校針對在校生制定職業(yè)生涯引導(dǎo)、干預(yù)方案，建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系、加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)都具有重要的現(xiàn)實意義。

本文系北京市人才強(qiáng)教項目的階段性成果

（作者單位：北京建筑工程學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張 雯]